
Las tareas de atención son utilizadas por los investigadores para entender y cuantificar la atención, un proceso cognitivo aparentemente simple que en realidad es muy difícil de comprender. Las tareas de atención pueden conceptualizarse para medir diferentes facetas de la atención, como la atención selectiva o la atención sostenida. Sin embargo, debido a la naturaleza intrincada de la atención, puede haber cierta superposición entre estas tareas.
Secciones Clave:

Las tareas de atención se pueden organizar en cuatro categorías, reflejando diferentes procesos atencionales que se clasifican principalmente en cuatro tipos:
- Tareas de Atención Selectiva: Estas tareas tienen como objetivo entender la atención selectiva, la capacidad de priorizar y centrarse en estímulos relevantes seleccionados mientras se ignoran los estímulos irrelevantes (DeGangi, 2017). Por ejemplo, identificar una letra específica en una pantalla llena de letras distractoras.
- Tareas de Atención Dividida: Estas tareas evalúan la capacidad de procesar y concentrarse en más de una pieza de información o estímulo a la vez (Cristofori & Levin, 2015). Por ejemplo, leer algo mientras se escucha música.
- Tareas de Atención Sostenida: Las tareas de atención sostenida evalúan la capacidad de mantener el enfoque en una información o estímulo particular durante períodos prolongados (Ko et al., 2017). Por ejemplo, seguir continuamente un objeto en movimiento en una pantalla sin perder el enfoque.
- Tareas de Atención Cambiante: Estas tareas tienen como objetivo entender los cambios de atención, la capacidad de redirigir eficientemente el enfoque de un estímulo o de una característica perceptual de un estímulo a otro (Von Suchodoletz et al., 2017). Por ejemplo, clasificar cartas por color y luego cambiar a clasificarlas por forma.
Mientras que estas diversas tareas han sido desarrolladas por investigadores para estudiar aspectos específicos de la atención, es importante destacar que pueden ocurrir instancias en las que los procesos atencionales se superpongan, como la atención selectiva que puede ser apoyada por atención cambiante o incluso atención sostenida. ¡Así que ten esto en cuenta al realizar tu investigación!
Mientras que estas diversas tareas han sido desarrolladas por investigadores para estudiar aspectos específicos de la atención, es importante destacar que pueden ocurrir instancias en las que los procesos atencionales se superpongan, como la atención selectiva que puede ser apoyada por atención cambiante o incluso atención sostenida. ¡Así que ten esto en cuenta al realizar tu investigación!
Tareas de Atención Selectiva
Las tareas de atención selectiva están diseñadas para medir la capacidad de los individuos para centrarse en estímulos seleccionados e ignorar otros. Estas tareas nos ayudan a comprender cómo los individuos navegan en entornos complejos, priorizan la información y mantienen un comportamiento orientado a objetivos.

Las tareas clave que evalúan la atención selectiva incluyen las siguientes:
Tarea de Stroop
La tarea de Stroop es una medida común de la atención selectiva. Se presentan a los participantes una palabra de color escrita en un color diferente (por ejemplo, la palabra ROJO escrita en verde). Se espera que los participantes nombren el color en el que está escrita la palabra (verde) y no la palabra (ROJO) (Migliaccio et al., 2020). Las tareas de Stroop también se utilizan como medida de otros procesos atencionales como la atención sostenida (Huang et al., 2023).
- Tarea de Stroop de Letras: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/2866
- Tarea de Stroop Multimodal: https://www.labvanced.com/page/library/27056
Tarea Flanker
En la tarea Flanker, los participantes se presentan con un estímulo central objetivo que está rodeado por estímulos no objetivo irrelevantes. Se requiere que los participantes se centren únicamente en la dirección dada por el estímulo objetivo (por ejemplo, una letra o una flecha) e ignoren los estímulos irrelevantes que flanquean a ambos lados (Baghdadi et al., 2021).
- Tarea de Flechas Flanker: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/27061
Tarea de Escucha Dicótica
En esta tarea, los participantes escucharían dos palabras diferentes (o frases) simultáneamente en ambos oídos, izquierdo y derecho. Según la especificación de la tarea, se requeriría que el participante repitiera las palabras escuchadas en ambos oídos o ignorara las palabras escuchadas por un oído y repitiera lo que escuchó en el otro oído (Moncrieff et al., 2013).

Tarea de Parpadeo Atencional
El parpadeo atencional (AB) es un fenómeno que destaca las limitaciones de nuestra atención visual a lo largo del tiempo. En esta tarea, los participantes ven una corriente rápida de letras y se les pide que identifiquen objetivos específicos dentro de esa corriente. La tarea de parpadeo atencional mide específicamente cuán rápido podemos procesar información visual en una secuencia. El segundo estímulo, cuando se presenta muy cerca del primero, a menudo causa que los participantes no detecten el segundo (Zivony & Lamy, 2021).
- Parpadeo Atencional: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/2867
Tarea de Señalización Posner
La Tarea de Señalización Posner, o paradigma de Posner, es una prueba psicológica diseñada para evaluar la atención y los déficits atencionales. En esta tarea, los participantes comienzan mirando un punto de fijación, seguido de una señal (válida o no válida) que dirige su atención a un lado de la pantalla. Tras un breve retraso, aparece un objetivo y los participantes deben responder a él. También es una medida común del tiempo de reacción (Machner et al., 2018).
- Tarea de Señalización Posner: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/37918
Tarea de Puntos de Probes
La tarea de puntos de probes examina qué tan rápido se desplaza la atención entre diferentes estímulos. En una versión de la tarea, se presentan dos estímulos en diferentes ubicaciones en la pantalla. Un estímulo tiene un valor emocional asociado (por ejemplo, una cara enojada) y otro con un valor neutral (cara neutral). Luego aparece una señal (un punto) en cualquiera de las ubicaciones de los estímulos y se requiere que los participantes identifiquen la posición del punto. El tiempo de reacción tomado para localizar los puntos revela cualquier sesgo en la atención hacia ciertas emociones (van et al., 2017).
- Estudio de Puntos Simon: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/27054
- Punto de Probes: https://www.labvanced.com/page/library/34738
Paradigma de Ceguera al Cambio
La ceguera al cambio destaca cómo cambios significativos en los estímulos visuales pasan desapercibidos debido a la falta de atención. En una versión de la tarea, se presentan pares de imágenes a los participantes y se les pide que encuentren los cambios dentro de las imágenes (Andermane et al., 2019).
- Paradigma de Parpadeo de Ceguera al Cambio: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/31898
Tarea de Búsqueda Visual
La Tarea de Búsqueda Visual mide la capacidad de escanear una escena visual para identificar información u objetos específicos. En una versión simple de la tarea, se requiere que los participantes localicen un elemento objetivo de una escena visual e ignoren los elementos distractores. Las tareas de búsqueda visual se pueden dividir en tareas de búsqueda continua (múltiples objetivos y distractores) y tareas de búsqueda de un solo fotograma (decidir si el objetivo está presente o no) (Hokken et al., 2022).
- Tarea de Búsqueda Visual: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/27150
- Multiusuario: Juego de Búsqueda de Palabras de Animales: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/62483
Tareas de Atención Dividida
Las tareas de atención dividida evalúan la capacidad para realizar múltiples tareas o procesar múltiples flujos de información simultáneamente. Estas tareas ayudan a entender cómo la atención influye en las habilidades motoras y las respuestas corticales, ayudan a identificar condiciones como la demencia y brindan información sobre otros procesos cognitivos (Angekumbura et al., 2022).

Las tareas clave que evalúan la atención dividida incluyen las siguientes:
Paradigma de Doble Tarea
El Paradigma de Doble Tarea evalúa la atención dividida al requerir que los participantes realicen dos tareas a la vez. La tarea principal generalmente implica el uso de habilidades motoras y cognitivas, mientras que la tarea secundaria no está relacionada con la tarea principal y se incluye para crear competencia y evaluar la compartición de recursos (Esmaeili, 2021; Angekumbura et al., 2022). Por ejemplo, decir si un tono es alto, medio o bajo en tono (tarea auditiva-vocal) y presionar un botón para números específicos (tarea visual-manual) (Courage et al., 2015).

Prueba de Campo Visual Útil (UFOVT)
La Prueba de Campo Visual Útil (UFOVT) es una medida de qué tan bien podemos procesar información en la visión periférica (fuera de la línea directa de vista). Esta es una tarea ampliamente utilizada para predecir el riesgo de accidentes en conductores. En una versión computarizada de la tarea, a los participantes se les presenta una imagen (por ejemplo, un camión o un automóvil) en una ubicación central y objetos periféricos en diferentes ubicaciones en la pantalla. Se espera que recuerden la imagen presentada en la ubicación central e identifiquen las ubicaciones de los objetos periféricos (Cardoso et al., 2018).
Tarea de Seguimiento de Múltiples Objetos (MOT)
En la Tarea de Seguimiento de Múltiples Objetos, se presenta una secuencia de objetos en movimiento en la pantalla. Se requiere que los participantes monitoreen y sigan un cierto número de objetos objetivo simultáneamente de un conjunto más grande de objetos. El MOT proporciona una medida válida de diferencias individuales en la atención visual (Meyerhoff & Papenmeier, 2020).
Tareas de Atención Sostenida
Las tareas de atención sostenida o tareas de vigilancia evalúan la capacidad de un individuo para mantener el enfoque durante un largo período. Estas tareas a menudo incluyen la presentación continua de estímulos objetivo y no objetivo a los que los participantes deben responder o abstenerse de responder.

Las tareas clave que evalúan la atención sostenida incluyen las siguientes:
Tarea de Rendimiento Continuo (CPT)
La Tarea de Rendimiento Continuo (CPT) es una medida ampliamente utilizada de la atención sostenida. En esta tarea, se presentan a los participantes varios estímulos y se les requiere que respondan solo a un estímulo específico y se abstengan de responder a otros, o responder a todos los estímulos excepto a un objetivo particular. Por ejemplo, presionar la barra espaciadora cuando aparece la letra ‘Q’ y no por ninguna otra letra mostrada (Loh et al., 2022; Song & Rosenberg, 2021). La CPT a veces se refiere como la 'tarea de vigilancia'.
Tarea de Atención Sostenida a la Respuesta (SART)
La Tarea de Atención Sostenida a la Respuesta (SART) es otra medida comúnmente utilizada de la atención sostenida con énfasis en la inhibición de respuestas. En una versión de esta tarea, a los participantes se les presentan varios estímulos y se espera que respondan a estímulos no objetivo (por ejemplo, nombres de animales) y se abstengan de responder a estímulos objetivo (por ejemplo, nombres de alimentos) (Vallesi et al., 2021).
- Tarea de Atención Sostenida (SART): Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/36592
Prueba del Reloj de Mackworth (MCT)
La Prueba del Reloj de Mackworth (MCT) es una prueba desarrollada para evaluar la atención sostenida ante estímulos simples. Posteriormente, se han desarrollado diferentes versiones de la prueba y se han utilizado con diversas muestras. En una versión de la tarea, se presenta a los participantes un reloj con 60 puntos, cada uno en forma circular, mostrados en una pantalla. Uno de los puntos contiene un punto blanco que salta al siguiente punto cada 1.5 segundos. En intervalos aleatorios, el punto salta un punto y salta al siguiente, tomando 3 segundos en lugar de 1.5 segundos. Se requiere que los participantes reaccionen a estos dobles saltos presionando la barra espaciadora (Gacek et al., 2024).
Prueba de Vigilancia Psicromotriz (PVT)
La Prueba de Vigilancia Psicromotriz es una tarea de atención sostenida utilizada para evaluar la capacidad de un individuo para estar alerta y responder a estímulos visuales presentados. La forma estándar de la prueba dura 10 minutos, pero hay otras versiones desarrolladas con diferentes duraciones, como PVT-3 (3 minutos). En esta tarea, se presenta un estímulo visual (una caja) en la pantalla y se requiere que los participantes presionen la barra espaciadora cada vez que aparece un contador de milisegundos en la caja (Huang et al., 2023).
Tareas de Atención Cambiante
Las tareas de atención cambiante, también conocidas como tareas de cambio de atención, evalúan nuestra capacidad para cambiar el enfoque entre diferentes tareas o diferentes elementos dentro de la misma tarea. Las tareas de cambio pueden abarcar una amplia gama de cambios de atención, requiriendo que el participante cambie entre ubicaciones, objetos, atributos de objetos, reglas estímulo-respuesta y tareas (Wager, T. D., Jonides, J., & Reading, S., 2004). En última instancia, las tareas de cambio proporcionan información sobre la flexibilidad y adaptabilidad cognitiva en diversos entornos.

Las tareas clave que evalúan la atención cambiante incluyen las siguientes:
Paradigma de Cambio de Tarea
Los Paradigmas de Cambio de Tareas están diseñados para evaluar cómo un individuo podría mantener su atención en una tarea particular y también cambiar efectivamente la atención a una tarea diferente cuando sea necesario. En esta tarea, se proporciona a los participantes dos tareas y una regla/señal sobre cuándo cambiar entre las tareas (Hughes et al., 2013).
- Cambio de Tarea Señalizado: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/39449
Paradigmas de Búsqueda Visual (Continua)
Dependiendo de cómo se mire, las tareas de búsqueda visual, especialmente sus variaciones más complejas, se consideran no solo como una medida de atención selectiva sino también de atención cambiante. En un ejemplo de tal tarea, a los participantes se les puede presentar una corriente continua de palabras (formato RSVP) y se les requiere identificar las palabras basadas en una categoría predefinida (por ejemplo, sinónimos de "pequeño"). Cuando se da una señal para cambiar la categoría (por ejemplo, a sinónimos de "grande"), se requiere que los participantes cambien su atención de la categoría anterior a la nueva categoría de palabras. Las tareas de búsqueda visual como las búsquedas de configuración espacial requieren un cambio serial de atención y la demanda de recursos atencionales a menudo aumenta con el número de ítems de búsqueda (Lee & Han, 2020).
- Tarea de Búsqueda Visual: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/27150
- Multiusuario: Juego de Búsqueda de Palabras de Animales: https://www.labvanced.com/page/library/62483
Tarea de Navon
La Tarea de Navon es una prueba simple para medir cómo ocurre el cambio de atención entre elementos globales y locales de una figura. En esta tarea, se proporcionan a los participantes letras globales (letras grandes) hechas de letras locales (letras pequeñas). Por ejemplo, una letra “H” compuesta por pequeños “X”. Las letras globales y locales siempre son diferentes y se requiere que los participantes presionen una tecla de etiqueta amarilla cuando las letras globales o locales sean “X” y una tecla de etiqueta roja cuando ni las letras globales ni las locales sean “X” (Richard & Lajiness-O’Neill, 2015).
- Tarea de Navon: Pruébala o impórtala a tu cuenta https://www.labvanced.com/page/library/36082
Conclusión
Entender la atención es crucial para comprender las funciones cognitivas de los individuos. Se han desarrollado diferentes tareas de atención como una puerta de entrada para explorar las diversas formas de atención y sus procesos subyacentes. Con la amplia variedad de tareas de atención disponibles, los investigadores pueden investigar de manera efectiva las diferencias individuales, los mecanismos cognitivos y la interacción de la atención a través de diversos entornos y poblaciones.

Referencias
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Angekumbura, C. D., Dilshani, T. H. T., Perera, K. T. D., Jayarathna, S. N., Kahandawarachchi, K. A. D. C. P., & Udara, S. W. I. (2022). Una revisión de métodos para detectar déficits de atención dividida en la enfermedad de Alzheimer. Procedia Computer Science, 198, 193–202. https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.12.228
Baghdadi, G., Towhidkhah, F., & Rajabi, M. (2021). Métodos de evaluación. Neurocognitive Mechanisms of Attention, 203–250. https://doi.org/10.1016/b978-0-323-90935-8.00005-6
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Courage, M. L., Bakhtiar, A., Fitzpatrick, C., Kenny, S., & Brandeau, K. (2015). Creciendo multitasking: Los costos y beneficios para el desarrollo cognitivo. Developmental Review, 35, 5–41. https://doi.org/10.1016/j.dr.2014.12.002
Cristofori, I., & Levin, H. S. (2015). Lesiones cerebrales traumáticas y cognición. Handbook of Clinical Neurology, 579–611. https://doi.org/10.1016/b978-0-444-63521-1.00037-6
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Hokken, M. J., Krabbendam, E., van der Zee, Y. J., & Kooiker, M. J. (2022). Atención visual selectiva y rendimiento de búsqueda visual en niños con CVI, TDAH y dislexia: Una revisión de alcance. Child Neuropsychology, 29(3), 357–390. https://doi.org/10.1080/09297049.2022.2057940
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