研究人员使用注意任务来理解和量化注意，这似乎是一个简单的认知过程，但实际上非常难以真正理解。注意任务可以被概念化为测量注意的不同方面，例如选择性注意或持续注意。然而，由于注意的复杂性，这些任务之间实际上可能存在一些重叠。

关键部分：

1. 选择性注意任务
2. 分散注意任务
3. 持续注意任务
4. 转变注意任务
5. 参考文献

注意任务可以组织成四类，反映不同的注意过程，主要分为四种类型：

1. 选择性注意任务： 这些任务旨在理解选择性注意，即优先考虑和专注于选定的相关刺激，同时忽略无关刺激的能力（DeGangi, 2017）。例如，在一个充满干扰字母的屏幕上识别一个特定的字母。
2. 分散注意任务： 这些任务评估同时处理和关注多于一条信息或刺激的能力（Cristofori & Levin, 2015）。例如，一边听音乐一边阅读内容。
3. 持续注意任务： 持续注意任务评估在较长时间内保持对特定信息或刺激的关注能力（Ko et al., 2017）。例如，在屏幕上持续跟踪一个移动物体而不失去集中注意力。
4. 转变注意任务： 这些任务旨在理解注意转变，即从一个刺激或一项刺激特征有效地重新定向注意力到另一个刺激的能力（Von Suchodoletz et al., 2017）。例如，根据颜色分类卡片，然后转为根据形状分类。

虽然这些不同的任务是研究人员用来研究注意的具体方面的重要工具，但值得注意的是，有时会出现重叠的注意过程，例如选择性注意可能得到转变或甚至持续注意的支持！因此，在进行研究时请牢记这一点。

选择性注意任务

选择性注意任务的设计旨在测量个体专注于选定刺激并忽略其他刺激的能力。这些任务有助于我们理解个体如何在复杂环境中导航，优先处理信息，并保持以目标为导向的行为。

评估选择性注意的关键任务包括以下内容：

Stroop 任务

Stroop 任务是选择性注意的常见测量方法。参与者将看到一个以不同颜色写成的颜色词（例如“红色”这个词是用绿色写的）。参与者需要说出该单词的颜色（绿色），而不是单词（红色）（Migliaccio et al., 2020）。Stroop 任务也被用作评估其他注意过程的测量工具，例如持续注意（Huang et al., 2023）。

• 字母 Stroop 任务： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/2866
• 多模态 Stroop 任务： https://www.labvanced.com/page/library/27056

Flanker 任务

在 Flanker 任务中，参与者将面对一个中央目标刺激，周围环绕着无关的非目标刺激。参与者需要专注于目标刺激所给出的方向（例如，一个字母或箭头），并忽略两侧的无关刺激（Baghdadi et al., 2021）。

• Flanker 箭头任务： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/27061

双耳听觉任务

在这个任务中，参与者同时听到两个不同的单词（或句子），分别在左右耳中。根据任务的要求，参与者需要重复从两个耳朵听到的单词，或者忽略一个耳朵听到的单词，重复另一个耳朵听到的内容（Moncrieff et al., 2013）。

注意眩晕任务

注意眩晕（AB）是一种现象，突显了我们视觉注意力随时间的限制。在这个任务中，参与者查看一串快速流动的字母，并被要求在该串中识别特定目标。注意眩晕任务专门测量我们在序列中处理视觉信息的速度。当第二个刺激紧跟在第一个刺激之后时，参与者往往无法检测到第二个刺激（Zivony & Lamy, 2021）。

• 注意眩晕： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/2867

Posner 线索任务

Posner 线索任务，或 Posner 范式，是一项旨在评估注意和注意缺陷的心理测试。在这个任务中，参与者首先凝视一个固定点，然后出现一个指示（有效或无效），将他们的注意力引导到屏幕的一侧。经过短暂的延迟后，目标出现，参与者必须对此作出反应。这也是一种常见的反应时间测量（Machner et al., 2018）。

• Posner 线索任务： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/37918

点探测任务

点探测任务检查注意力在不同刺激之间切换的速度。在此任务的一个版本中，两个刺激在屏幕上的不同位置呈现。一个刺激带有情感价值（例如，一个愤怒的面孔），另一个则没有情感（中性的面孔）。然后出现一个探针（一个点）在刺激的位置之一，参与者被要求识别点的位置。定位点所需的反应时间揭示了对特定情绪的注意偏向（van et al., 2017）。

• Simon 点研究： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/27054
• 点探测： https://www.labvanced.com/page/library/34738

变化失明范式

变化失明突显了由于缺乏注意而未能注意到视觉刺激中的显著变化。在任务的一个版本中，参与者将被呈现一对图像，并被要求寻找图像中的变化（Andermane et al., 2019）。

• 变化失明闪烁范式： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/31898

视觉搜索任务

视觉搜索任务测量扫描视觉场景以识别特定信息或对象的能力。在其简单版本中，参与者需要在视觉场景中定位目标项，并忽略干扰项。视觉搜索任务可以分为连续搜索任务（多个目标和干扰项）和单帧搜索任务（决定目标是否存在） (Hokken et al., 2022)。

• 视觉搜索任务： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/27150

• 多用户：动物单词搜索游戏： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/62483

分散注意任务

分散注意任务评估同时处理多个信息流或多任务处理的能力。这些任务有助于理解注意力如何影响运动能力和皮层反应，帮助识别如痴呆等情况，并提供对其他认知过程的见解（Angekumbura et al., 2022）。

评估分散注意的关键任务包括以下内容：

双任务范式

双任务范式通过要求参与者同时执行两个任务来评估分散注意。主要任务通常涉及运动和认知技能的使用，而次要任务与主要任务无关，旨在产生竞争并评估资源共享（Esmaeili, 2021; Angekumbura et al., 2022）。例如，说明音调是高、中或低（听觉-发声任务），以及为特定数字按按钮（视觉-手动任务）（Courage et al., 2015）。

有用视野测试（UFOVT）

有用视野测试（UFOVT）是衡量我们在周边视觉中处理信息的能力（在直接视线外）。这是一个广泛使用的任务，用于预测驾驶者的碰撞风险。在此任务的计算机版本中，参与者在中央位置呈现一个图像（例如，卡车或汽车），并在屏幕上的不同位置呈现周边物体。他们需要回忆在中央位置呈现的图像并识别周边物体的位置（Cardoso et al., 2018）。

多物体跟踪任务（MOT）

在多物体跟踪任务中，屏幕上呈现一系列移动物体。参与者需要同时监控和跟踪从更大的一组物体中选定数量的目标物体。MOT 提供了视觉注意力个体差异的有效测量（Meyerhoff & Papenmeier, 2020）。

持续注意任务

持续注意任务或警觉性任务评估个体在长时间内保持注意力的能力。这些任务通常包括持续呈现目标和非目标刺激，参与者必须对此作出反应或避免反应。

评估持续注意的关键任务包括以下内容：

持续表现任务（CPT）

持续表现任务（CPT）是一种广泛使用的持续注意测量方法。在此任务中，参与者会被呈现各种刺激，必须仅对特定刺激作出反应，而对其他刺激保持不反应，或者对除特定目标刺激外的所有刺激作出反应。例如，当字母“Q”出现时按空格键，而不按显示的其他字母（Loh et al., 2022; Song & Rosenberg, 2021）。CPT 有时被称为“警觉性任务”。

持续注意响应任务（SART）

持续注意响应任务（SART）是另一种常用的持续注意测量方法，强调反应抑制。在此任务的一个版本中，参与者被呈现各种刺激，并被期望对非目标刺激（例如，动物名称）作出反应，并抑制对目标刺激（例如，食物名称）的反应（Vallesi et al., 2021）。

• 持续注意任务（SART）： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/36592

Mackworth 时钟测试（MCT）

Mackworth 时钟测试（MCT）是一种评估对简单刺激持续注意力的测试。随后，测试的不同版本已被开发并在各种样本中使用。在此任务的一个版本中，参与者在屏幕上看到一个具有 60 个点的时钟，每个点呈圆形。在其中一个点上有一个白色点，每 1.5 秒跳到下一个点。在随机时间间隔内，点会跳过一个点，跳到下一个，花费 3 秒而不是 1.5 秒。参与者需要通过按空格键来反应这些双跳（Gacek et al., 2024）。

心理运动警觉性测试（PVT）

心理运动警觉性测试是一种持续注意任务，用于评估个体对呈现的视觉刺激保持警觉并作出反应的能力。测试的标准形式持续 10 分钟，但还有其他版本的测试具有不同的持续时间，例如 PVT-3（3 分钟）。在这个任务中，屏幕上呈现一个视觉刺激（一个框），参与者需要每当框中出现毫秒倒计时器时按空格键（Huang et al., 2023）。

转变注意任务

转变注意任务，也称为注意移转任务，评估我们在不同任务或同一任务内不同元素之间切换注意力的能力。转变任务可以涵盖广泛的注意转变，要求参与者在位置、物体、物体属性、刺激-反应规则和任务之间进行切换（Wager, T. D., Jonides, J., & Reading, S., 2004）。最终，转变任务提供了对认知灵活性及在不同环境中的适应能力的洞察。

评估转变注意的关键任务包括以下内容：

任务切换范式

任务切换范式旨在评估个体如何保持对一项特定任务的注意，同时在需要时有效地将注意力转向不同任务。在该任务中，参与者将被提供两项任务和一个规则/提示，何时在任务之间切换（Hughes et al., 2013）。

• 提示任务切换： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/39449

视觉搜索范式（连续）

从某种意义上来说，视觉搜索任务，尤其是其更复杂的变体，被认为不仅是选择性注意的度量（#selective-attention-tasks），而且也是转变注意的度量。在此类任务的一个示例中，参与者可以看到一系列连续流动的单词（RSVP 格式），并被要求根据预定义的类别识别单词（例如，“小”的同义词）。当给出更改类别的提示（例如，更改为“大”的同义词）时，参与者需要将注意力从先前的类别转移到新的单词类别。视觉搜索任务例如空间配置搜索需要注意的串行转变，并且随着搜索项目数量的增加，对注意资源的需求通常会增加（Lee & Han, 2020）。

• 视觉搜索任务： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/27150
• 多用户：动物单词搜索游戏： https://www.labvanced.com/page/library/62483

Navon 任务

Navon 任务是一个简单的测试，用来测量注意力如何在图形的整体和局部元素之间移动。在此任务中，参与者会看到由局部字母（小字母）构成的整体字母（大字母）。例如，一个由小“X”构成的大写字母“H”。整体字母和局部字母始终是不同的，参与者需要在整体或局部字母是“X”时按黄色贴纸键，而在整体和局部字母都不是“X”时按红色贴纸键（Richard & Lajiness-O’Neill, 2015）。

• Navon 任务： 尝试或将其导入到您的账户 https://www.labvanced.com/page/library/36082

结论

理解注意力对于理解个体的认知功能至关重要。不同的注意任务已被开发出来，作为探索各种形式的注意及其潜在过程的门户。借助种类繁多的注意任务，研究人员能够有效地调查个体差异、认知机制以及在不同环境和人群中注意力的相互作用！

参考文献

• Andermane, N., Bosten, J. M., Seth, A. K., & Ward, J. (2019). 个体差异变化失明由视觉表征的强度和稳定性预测。意识的神经科学，2019（1）。 https://doi.org/10.1093/nc/niy010

• Angekumbura, C. D., Dilshani, T. H. T., Perera, K. T. D., Jayarathna, S. N., Kahandawarachchi, K. A. D. C. P., & Udara, S. W. I. (2022). 检测阿尔茨海默病中分散注意缺陷的方法综述。计算机科学程序，198，193–202。 https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.12.228

• Baghdadi, G., Towhidkhah, F., & Rajabi, M. (2021). 评估方法。注意的神经认知机制，203–250。 https://doi.org/10.1016/b978-0-323-90935-8.00005-6

• Cardoso, M., Fulton, F., Callaghan, J. P., Johnson, M., & Albert, W. J. (2018). 在执行长期驾驶任务的商业司机中评估疲劳、压力和警觉性的前/后评价。国际职业安全与人机工程学杂志，25（3），344–354。 https://doi.org/10.1080/10803548.2018.1491666

• Courage, M. L., Bakhtiar, A., Fitzpatrick, C., Kenny, S., & Brandeau, K. (2015). 在成长中多任务处理：对认知发展的成本和收益。发展回顾，35，5–41。 https://doi.org/10.1016/j.dr.2014.12.002

• Cristofori, I., & Levin, H. S. (2015). 创伤性脑损伤与认知。临床神经科学手册，579–611。 https://doi.org/10.1016/b978-0-444-63521-1.00037-6

• DeGangi, G. A. (2017). 注意问题的治疗。儿童情感和行为调节障碍，309–360。 https://doi.org/10.1016/b978-0-12-810423-1.00008-8

• Esmaeili Bijarsari, S. (2021). 关于双任务范式和其捕捉认知负荷的局限性的新观点。心理学前沿，12。 https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.648586

• Gacek, M., Smoleń, T., Krzywoszański, Ł., Bartecka-Śmietana, A., Kulasek-Filip, B., Piotrowska, M., Sepielak, D., & Supernak, K. (2024). 学校基础神经反馈训练对自闭症和智力残疾学生注意力的影响。自闭症和发展障碍杂志。 https://doi.org/10.1007/s10803-024-06400-8

• Hokken, M. J., Krabbendam, E., van der Zee, Y. J., & Kooiker, M. J. (2022). 儿童视觉选择性注意和视觉搜索表现的研究综述，尤其是 CVI、ADHD 和阅读障碍。儿童神经心理学，29（3），357–390。 https://doi.org/10.1080/09297049.2022.2057940

• Hsieh, S., & Allport, A. (1994). 在快速视觉搜索范式中转变注意力。感知与运动技能，79（1），315–335。 https://doi.org/10.2466/pms.1994.79.1.315

• Huang, H., Li, R., & Zhang, J. (2023). 视觉持续注意的综述：神经机制和计算模型。PeerJ，11。 https://doi.org/10.7717/peerj.15351

• Hughes, M. M., Linck, J. A., Bowles, A. R., Koeth, J. T., & Bunting, M. F. (2013). 任务切换范式中切换成本评分的替代方案：它们的可靠性和有效性增强。行为研究方法，46（3），702–721。 https://doi.org/10.3758/s13428-013-0411-5

• Ko, L.-W., Komarov, O., Hairston, W. D., Jung, T.-P., & Lin, C.-T. (2017). 真实教室环境中的持续注意：一项 EEG 研究。人类神经科学前沿，11。 https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00388

• Lee, J., & Han, S. W. (2020). 在注意眩晕和反应选择瓶颈期间视觉搜索是同时进行的。注意、感知与心理物理学，82（6），2893–2908。 https://doi.org/10.3758/s13414-020-02047-6

• Loh, H. W., Ooi, C. P., Barua, P. D., Palmer, E. E., Molinari, F., & Acharya, U. R. (2022). ADHD 的自动检测：当前趋势和未来展望。生物医学与医学计算机，146，105525。 https://doi.org/10.1016/j.compbiomed.2022.105525

• Machner, B., Könemund, I., von der Gablentz, J., Bays, P. M., & Sprenger, A. (2018). 右半球中风患者的耳侧注意偏向在现实视觉搜索任务中显现：神经解剖相关性及功能相关性。神经心理学，32（7），850–865。 https://doi.org/10.1037/neu0000493

• Meyerhoff, H. S., & Papenmeier, F. (2020). 视觉注意力的个体差异：心理学中的多物体跟踪短小、可靠、开源和多语言测试。行为研究方法，52（6），2556–2566。 https://doi.org/10.3758/s13428-020-01413-4

• Migliaccio, R., Tanguy, D., Bouzigues, A., Sezer, I., Dubois, B., Le Ber, I., Batrancourt, B., Godefroy, V., & Levy, R. (2020). 神经退行性痴呆中认知和行为抑制缺陷。皮层，131，265–283。 https://doi.org/10.1016/j.cortex.2020.08.001

• Moncrieff, D., Jorgensen, L., & Ortmann, A. (2013). 心理物理听觉测试。临床神经生理学手册，217–234。 https://doi.org/10.1016/b978-0-7020-5310-8.00011-9

• Richard, A. E., & Lajiness-O’Neill, R. (2015). 自闭症谱系障碍中的视觉注意转变。临床和实验神经心理学杂志，37（7），671–687。 https://doi.org/10.1080/13803395.2015.1042838

• Song, H., & Rosenberg, M. D. (2021). 通过功能性脑连接预测不同时间和情境下的注意力。当前行为科学观点，40，33–44。 https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2020.12.007

• Vallesi, A., Tronelli, V., Lomi, F., & Pezzetta, R. (2021). 持续注意任务中的年龄差异：一项元分析。心理物理学公报与审查，28（6），1755–1775。 https://doi.org/10.3758/s13423-021-01908-x

• van Rooijen, R., Ploeger, A., & Kret, M. E. (2017). 点探测任务测量情绪注意：比较研究中的适用度量？心理公报与审查，24（6），1686–1717。 https://doi.org/10.3758/s13423-016-1224-1

• von Suchodoletz, A., Fäsche, A., & Skuballa, I. T. (2017). 注意转变在正字法能力中的作用：来自一年级、三年级和八年级学生的横断面研究结果。心理学前沿，8。 https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01665

• Zivony, A., & Lamy, D. (2021). 在注意眩晕期间哪些过程受到干扰？一项关于事件相关电位研究的综合评论。心理公报与审查，29（2），394–414。 https://doi.org/10.3758/s13423-021-01973-2