认知与神经心理学

这个领域是什么？

认知与神经心理学是两个非常相关的领域，在许多方面都有重叠，但共同目标是理解人类思维的深度、思维和理解的内在运作与过程。[1]

简而言之，认知心理学家的目标是通过设计研究来展示认知如何运作，从而在健康个体中测量认知过程。另一方面，认知神经心理学家更感兴趣于与这些任务相关的大脑特定区域，通常与有认知领域障碍的人一起工作。认知与神经心理学可以与心理学的许多其他领域相关，包括 临床与健康心理学。

这些研究人员研究什么？

  • 注意力
  • 记忆
  • 物体识别与空间认知
  • 感知（听觉与视觉）
  • 计划与行动
  • 思维
  • 语言

在这个领域，研究人员对大脑如何进行心理过程如识别人物和物体、存储和回忆记忆、产生语言和做出决策感到兴趣。

通过研究参与者在执行特定任务时的表现来调查认知。神经心理学家还研究那些认知受到影响的参与者，从而区分获得性（因脑损伤引起）和发展性障碍的认知过程。[1]

Labvanced如何与这些著名设计相匹配？

认知和神经心理学家正在使用在线心理学实验平台，因为数字化的过程简单且用户友好。Labvanced为该研究领域提供了许多功能，包括：

  • 反应时间: 在受试者参与研究时记录准确的反应时间。
    • 示例: 比较不同年龄参与者在认知过程（如注意力）下点击按钮的速度。
  • 纵向研究: 随时间跟踪进展。通过我们的在线实验平台，可以提前数小时、数天甚至数月规划您的下一个研究会话。我们会提醒参与者返回进行下一次会话。
    • 示例: 在不同实验条件下，跟踪参与者在经历神经变化时对认知任务的习惯化。
  • 眼动追踪: 由于眼动与认知过程密切相关，该领域的研究人员喜欢使用眼动追踪作为数据测量的一种方式。
    • 示例: 通过眼动追踪，研究人员能够表明精神分裂症患者对威胁场景的注意偏向比健康对照组更大。[2]
  • 视觉刺激呈现: 在编辑器中，可以精确放置视觉刺激在画布框架中，您可以通过几次点击拖动、放置和排列视觉提示，如形状或图像。
    • 示例: 在Labvanced中实施的Go/No-Go任务实验中，研究人员指示参与者在呈现黄色圆圈时按下空格键，或者在呈现蓝色圆圈时保持不回应。[3]
  • 音频/视频呈现: 在您的研究中，您可以向参与者呈现音频或视频文件，这些文件可以通过任何触发器进行控制，甚至是眼动追踪。
    • 示例: 使用视频作为其研究主要元素的最著名的认知实验是关于猩猩的变化失明实验。[4]

眼动追踪播放列表:

在线实验的优势是什么？

  • 刺激呈现简单: 由于认知科学以感知和注意为核心，呈现刺激对实验至关重要，通过我们的在线平台，您可以轻松控制这一点。
  • 复制: 实验需要被他人验证并试验，作为科学过程的一部分。在线实验使复制变得简单，因为可以将现有研究导入为模板。
  • 便利性: 认知和神经心理学实验往往需要很多时间，给参与者带来额外的时间负担，要求他们前往实验室。将研究在线进行使参与者更容易访问实验并在方便时完成。
  • 纵向研究: 一些认知和神经心理学研究具有纵向设计。使用我们的在线平台，重复测量研究变得简单且自动化。

Labvanced库研究

  • 字母识别实验: 参与者快速看到一串随机字母，然后被提示回忆在字符串中的某个字母。
  • 场景观看实验: 本研究使用Labvanced的眼动追踪功能来测量参与者对场景的关注和认知。
  • 威斯康星卡片分类测试: 通过挑战参与者根据不断变化的排序规则选择目标卡片，测量参与者适应变化任务的能力。

研究者焦点

Labvanced研究者访谈：Maximillian Soares Miehstein:

使用注视提示范式调查自闭症个体的空间注意力。

在这次访谈中，一位博士生分享了他们如何在完成认知心理学论文时使用Labvanced，探索自闭症与健康个体之间空间注意力的差异。

额外使用案例

  • 测量儿童的注意力持续时间[5]
  • 糖尿病患者的认知功能差、抑郁和糖尿病之间的关系[6]
  • 锻炼或绿地对认知过程的影响[7]-[8]

参考文献

  1. Coltheart, M. (2001). 认知神经心理学中的假设和方法。《认知神经心理学手册：缺陷揭示人类心智的奥秘》，3-21。
  2. Navalón, P., Serrano, E., Almansa, B., Perea, M., Benavent, P., Domínguez, A., ... & García-Blanco, A. (2021). 精神分裂症中的情感场景注意偏见：一项眼动追踪研究。生物心理学, 160, 108045。
  3. Montalti, M., Calbi, M., Umiltà, M. A., Gallese, V., & Cuccio, V. (2021). 运动抑制在隐性否定处理中的作用：两个Go/NoGo行为研究。
  4. Simons, D. J., & Chabris, C. F. (1999). 我们中间的猩猩：动态事件的持续性无意识盲视。感知, 28(9), 1059-1074。
  5. Mahone, E. M., & Schneider, H. E. (2012). 学龄前儿童注意力的评估。神经心理学评论, 22(4), 361-383。
  6. Chow, Y. Y., Verdonschot, M., McEvoy, C. T., & Peeters, G. (2022). 糖尿病患者抑郁与认知、轻度认知障碍和痴呆之间的关联：系统评价与meta分析。糖尿病研究与临床实践, 109227。
  7. Barger, B., Torquati, J., Larson, L. R., Bartz, J. M., Johnson-Gaither, C., Gardner, A., ... & Schram, B. M. (2021). 测量绿地对儿童和青少年注意力和压力的影响：一项范围审查。儿童、青年和环境, 31(1), 1-54。
  8. Mahar, M. T. (2011). 短时间身体活动对小学儿童任务注意力的影响。预防医学, 52, S60-S64。