異なる認知心理学課題で見られる刺激のイラスト

7つの定番認知課題

認知心理学研究の領域での基本的な例として、よく使われる主要な認知課題をいくつか見ていきましょう！

1. ストループ課題

  • 概要: 矛盾する刺激が提示されたとき、つまり刺激が相反する情報を示しているときに反応時間に遅れが生じる現象を捉えています。ストループ課題は認知心理学で最もよく知られる課題の一つです。
  • 課題設定: 典型的な設定では、単語が表示されますが、単語が示す内容ではなく、その単語の色を報告しなければなりません。たとえば、書かれた単語が青であっても、その色が黄色であれば、正しい答えは黄色です。正しい答えを出すのに時間がかかるほど、ストループ効果は強くなります。
  • Labvancedの実験: https://www.labvanced.com/page/library/73868Labvancedのストループ認知課題のデモ
  • バリエーション: この認知課題の一般的なバリエーションには、感情的ストループ、数的ストループ、空間的ストループ課題が含まれます。
  • 測定されるプロセス: 処理速度、選択的注意、自動性、並列分散処理、抑制、実行制御、抑制、作業記憶。
    • 認知発達を研究するためにも使用されます。研究によると、反応時間は幼少期から成人期初期にかけて著しく減少し、これは作業記憶などの関連する認知プロセスが発展していることを示唆しています。
  • 起源: 1935年に発表したジョン・リドリー・ストループにちなんで名付けられました。元の論文は実験心理学において最も引用される論文の一つです！

2. フランカー課題

  • 概要: この認知心理学課題は、他の気を散らす刺激が存在する中での刺激に対する視覚的知覚と注意のテストです。
  • 課題設定: 参加者は、中心の矢印が指し示す方向に応じて反応しなければなりません。周囲の矢印の方向にかかわらず、指示された中央の矢印の方向に反応します。同じ方向を指している場合、それは「一致」とみなされますが、ターゲット矢印が異なる方向を指している場合は「不一致」となり、反応時間が増加すると期待されます。
  • Labvancedの実験: この認知課題の例は、矢印が画面の異なる位置にあるフランカー課題の修正版です。試してみるか、アカウントにインポートしてください:
    https://www.labvanced.com/page/library/77235Labvancedでの認知課題のデモ、フランカー課題の実施中
  • バリエーション: 場合によっては、オブジェクトなどの他の刺激が使用されます。子供向けのフランカー課題では、認知課題を面白く魅力的に保つために、より魅力的な刺激が使用されることがあります。
  • 測定されるプロセス: 空間認知、視覚的知覚、選択的注意、抑制、実行機能
  • 起源: この課題は1974年に初めて発表され、アメリカの心理学者バーバラ・A・エリクセンとチャールズ・W・エリクセンにちなんで名付けられました。

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3. メンタルローテーション 2D / 3D

  • 概要: 空間処理と能力を評価するための強力でありながらシンプルな認知課題です。
  • 課題設定: 参加者には基準/ターゲットオブジェクト（3Dキューブで構成された形状）が提示され、提供された4つのオプションの中からどの2つがターゲットオブジェクトと一致するかを決定しなければなりません。MRTについてもっと知る。
  • Labvancedの実験:
  • バリエーション: 2Dまたは3Dキューブの代わりに、手、物体、非文字シンボルなどの異なる刺激が使用されます。
  • 測定されるプロセス: 組織、推論や認知などの空間スキル、視覚的知覚、知能
  • 起源: MRTの起源は1971年にさかのぼり、研究者のシェパードとメッツラーが異なる回転角で3Dオブジェクトを提示し、それを垂直軸周りに回転させました。

4. ウィスコンシンカードソートテスト (WCST)

  • 概要: 参加者は、推測によってタスクの変化するルールに迅速に適応し、各カード選択後に提示されるフィードバックに基づいて正しいカードを選択する必要があります。
  • 課題設定: 基準カードが表示され、そこから「ルール」を暗示しています。参加者はどの他のカードが基準カードのルールに従っているかを推測しなければなりません。これらのカードはすべて、形状、形状の数、形状の色に基づいて異なります。WCSTについてもっと読む。
  • Labvancedの実験: Labvancedでこの認知課題の例を試してみるか、ライブラリからインポートしてください: https://www.labvanced.com/page/library/74078
  • 測定されるプロセス: 実行機能、タスク切り替え、認知的推論、認知的柔軟性、作業記憶、問題解決能力、応答維持
  • 起源: WCSTは1948年に、研究者エスタ・バーグが論文「思考の柔軟性を測るためのシンプルな客観的技術」を執筆したことにさかのぼります。

5. Nバック課題 (2バック課題)

  • 概要: 臨床心理学や実験心理学でもよく知られている認知心理学の課題で、作業記憶を研究するために使われます。
  • 課題設定: 一連の刺激が提示され、参加者は現在の刺激がシーケンス内のnステップ前のいずれかと一致するかを示さなければなりません。たとえば、A...F…G…F…という文字の流れが見える場合、2バック課題では、2文字前に別のFが登場したため、2番目の「F」が一致することを示さなければなりません。
  • Labvancedの実験: このNバック課題では、一連の文字が表示されます。あなたのタスクは、見た文字が2ステップ前に見た文字と一致するかどうかに反応することです。試してみるか、インポートしてください: https://www.labvanced.com/page/library/73892
  • バリエーション: 課題をより難しくしたり簡単にするために、負荷因子nを調整できます。 測定されるプロセス: 注意、作業記憶、作業記憶容量、集中、流動的知能
  • 起源: ウェイン・キルヒナーが1958年にnバック課題を導入しました。

6. ナボン課題

  • 概要: ゲシュタルト原理に基づいて、認知の全球的および局所的特徴をテストするために文字を使用する課題です。
  • 課題設定: 参加者は、より小さな文字で構成された個別の文字や形状に注意を集中しなければなりません。たとえば、小さな「H」から成る大きな「H」です。
  • Labvancedの実験: https://www.labvanced.com/page/library/36082Labvancedで行われるナボン課題
  • 測定されるプロセス: 視覚的無視、知覚、注意
  • 起源: 1977年にデビッド・ナボンが視覚的知覚における全球的特徴の優先性について発表した研究にさかのぼります。

7. 数字スパン課題

  • 概要: 提示された数字/数の順序を記憶する数字スパン課題は、認知心理学研究で記憶スパンを評価するために非常に人気があります。参加者のパフォーマンスは、意味、複雑さ、日常生活での出現頻度といった潜在的な混乱に依存しません！
  • 課題設定: この認知課題では、参加者は数値の系列を見たり聞いたりし、正しくその系列を再現するよう指示されます。各試行で、次第に長くなる数字の系列が提示されます。
  • Labvancedの実験: https://www.labvanced.com/page/library/35004Labvancedで行われる記憶を評価するためのよく知られた認知心理学課題、数字スパン課題
  • バリエーション: バックワード数字スパン課題は、参加者が提示された数字を逆順で報告する必要があるバリエーションで、より難しいとされています。
  • 測定されるプロセス: 作業記憶の数の記憶容量

結論

これらの認知課題は、注意、知覚、実行機能などの認知プロセスを研究するために使用される心理学研究のパラダイムの優れた例です。心理学研究を行っている場合は、上記のリンクされた研究のいずれかをLabvancedのアカウントにインポートして、次の実験の基礎として使用することができます（さらに、ウェブカメラベースの眼球トackingなどの高度な機能を有効にすることも検討できます！）

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参考文献

  • Berg, E. A. (1948). A simple objective technique for measuring flexibility in thinking. The Journal of general psychology, 39(1), 15-22.
  • Eriksen, B. A., & Eriksen, C. W. (1974). Effects of noise letters upon the identification of a target letter in a nonsearch task. Perception & psychophysics, 16(1), 143-149.
  • Jones, G., & Macken, B. (2015). Questioning short-term memory and its measurement: Why digit span measures long-term associative learning. Cognition, 144, 1-13.
  • Kirchner, W. K. (1958). Age differences in short-term retention of rapidly changing information. Journal of experimental psychology, 55(4), 352.
  • Metzler, J., & Shepard, R. N. (1974). Transformational Studies of the Internal Representation of Three-Dimensional Objects 1. In Theories in cognitive psychology (pp. 147-201). Routledge.
  • Navon, D. (1977). Forest before trees: The precedence of global features in visual perception. Cognitive psychology, 9(3), 353-383.
  • Stroop, J. R. (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643.