15 Psicólogos del Desarrollo Famosos y Sus Teorías
¿Cómo damos sentido al crecimiento y desarrollo humano, desde la infancia hasta la vejez? En el corazón de la psicología del desarrollo, estas famosas teorías han moldeado e inspirado a muchos a seguir investigando para explicar cómo el individuo crece para percibir el mundo y a sí mismo a medida que envejece.
Las teorías del desarrollo más populares en el campo provienen de los siguientes investigadores:
- Sigmund Freud (6 de mayo de 1856 - 23 de septiembre de 1939) 5 Etapas del Desarrollo Psicosexual
- Alfred Adler (7 de febrero de 1870 - 28 de mayo de 1937) Psicología Individual, Personalidad e Inferioridad
- Arnold Gesell (21 de junio de 1880 - 21 de mayo de 1961) Teoría Maturacional del Desarrollo Infantil
- Jean Piaget (9 de agosto de 1896 - 16 de septiembre de 1980) 4 Etapas del Desarrollo Cognitivo
- Lev Vygotsky (17 de noviembre de 1896 - 11 de junio de 1934) Teoría Sociocultural del Desarrollo Cognitivo
- Erik Erikson (15 de junio de 1902 - 12 de mayo de 1994) Etapas del Desarrollo Psicosocial
- B.F. Skinner (20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990) Desarrollo Conductual y Comportamientos Verbales
- Harry Harlow (31 de octubre de 1905 - 6 de diciembre de 1981) Teoría del Vínculo Madre-Hijo
- John Bowlby (26 de febrero de 1907 - 2 de septiembre de 1990) Teoría del Vínculo
- Abraham Maslow (1 de abril de 1908 - 8 de junio de 1970) Jerarquía de Necesidades
- Mary Ainsworth (1 de diciembre de 1913 - 21 de marzo de 1999) Teoría del Vínculo Madre-Infante
- Urie Bronfenbrenner (29 de abril de 1917 - 25 de septiembre de 2005)
Teoría de Sistemas Ecológicos - Albert Bandura (4 de diciembre de 1925 - 26 de julio de 2021) Teoría Psicosocial
- Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927 - 19 de enero de 1987) 6 Etapas del Desarrollo Moral
- Paul Baltes (18 de junio de 1939 - 7 de noviembre de 2006) Teoría del Desarrollo a lo Largo de la Vida
Echemos un vistazo a las ideas principales a las que estos investigadores dedicaron su tiempo y energía para aumentar su comprensión del desarrollo humano:
1. Las 5 Etapas del Desarrollo Psicosexual de Freud
Sigmund Freud, el padre del psicoanálisis, también hizo muchas contribuciones a la psicología del desarrollo. Su teoría más famosa es la de las 5 etapas del desarrollo psicosexual, donde propuso que ocurren 5 etapas psicosexuales durante el crecimiento, desde la infancia hasta la adultez, con cada etapa teniendo su propia energía relacionada con una parte diferente del cuerpo. Estas etapas son: oral, anal, fálica, latencia y genital.
Freud también propuso que la personalidad se desarrolla a través de interacciones de la mente, a saber: el ello, el yo y el superyó. Basado en cómo estas tres partes de la mente interactúan o entran en conflicto entre sí, el comportamiento humano y la personalidad individual se ven afectados (Austrian, 2008).
Si bien Freud fue muy influyente en el campo del psicoanálisis, sus hipótesis sobre la psicología del desarrollo no fueron sometidas a métodos experimentales rigurosos ya que su investigación se centró en la observación.
2. Las Teorías de Adler sobre la Psicología Individual, la Personalidad y la Inferioridad
Influenciado por el psicoanálisis, Adler estaba interesado en el individuo y desarrolló su teoría sobre la “Psicología Individual.” Según Adler, hay cuatro tipos de personalidad que pueden describir la vida de un individuo:
- El tipo socialmente útil: Se refiere a individuos saludables que tienen una energía fuerte pero no abrumadora y muestran interés social porque pueden dar a los demás sin sentirse abrumados.
- El tipo dominante: Caracteriza a aquellos que son más propensos a ser dominantes y agresivos sobre otras personas y tienen una energía intensa y abrumadora.
- El tipo que recibe/aprende: Se refiere a individuos sensibles que suelen tener una coraza protectora alrededor de ellos, confiando en la energía y los esfuerzos de los demás para superar desafíos.
- El tipo evitando: Captura a individuos de baja energía que se vuelven introspectivos y evitan los desafíos de la vida porque se retiran tan profundamente.
En términos de desarrollo, Adler creía que cada persona tiene un sentido de inferioridad y que trabajamos desde la infancia para obtener un sentimiento de superioridad. Su teoría sugirió que los individuos alentados actúan en consecuencia mientras que los individuos desalentados tienen comportamientos más dañinos, como ser reservados o sumisos. Así, la naturaleza humana tiene la tendencia de comunicarse adecuadamente y recibir respeto para convertirse en individuos optimistas y satisfechos. Con esto en mente, los defensores de la teoría de Adler ven que 'un niño que se comporta mal es un niño desalentado' (Saracho & Evans, 2021).
3. La Teoría Maturacional del Desarrollo Infantil de Arnold Gesell
El Dr. Arnold Gesell, un psicólogo clínico estadounidense, pero también educador en Yale y pediatra, estuvo interesado en determinar los patrones de crecimiento maduracional a través del lente del desarrollo neuroconductual. Aunque Gesell creía que tanto los genes como el entorno influyen en el crecimiento de un niño, estaba principalmente interesado en cómo los factores intrínsecos afectan el desarrollo fisiológico, como el crecimiento del sistema nervioso y cómo esto lleva a cambios posteriores en su mente y comportamientos (Michel & Moore, 1995).
Gesell vio que los niños se desarrollan a través de una secuencia predecible de etapas, pero a su propio ritmo y teorizó el crecimiento como una espiral cíclica que transcurre a través de 6 etapas bien definidas. Un ciclo tiene las siguientes partes, en orden de resolución: Suave, Descomposición, Clasificación, Inwardizing, Expansión y Neurótico.
Además, Gesell estableció tendencias normativas para las cuatro áreas principales de crecimiento:
- Motora
- Cognitiva (Adaptativa)
- Lenguaje
- Comportamiento Personal-Social
La investigación de Gesell sigue siendo utilizada como guía para psicólogos y pediatras hasta el día de hoy.
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4. Las 4 Etapas del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget
Muchos estarían de acuerdo en que Piaget es uno de los psicólogos del desarrollo más influyentes del siglo XX. Su trabajo e investigación en el campo de la psicología del desarrollo son tan extensos que es difícil elegir en qué tema centrarse, desde los métodos de investigación experimental que desarrolló hasta explicar cómo se producen los procesos de desarrollo en los niños.
Una de las contribuciones más conocidas que Piaget hizo fueron sus 4 etapas de desarrollo que están firmemente basadas en la epistemología y la biología:
- La etapa sensoriomotora (0-2 años)
- Etapa preoperacional (2-7 años)
- Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
- Etapa de operaciones formales (11-16 años y más)
Estas etapas se dividen en subetapas que explican más a fondo cómo se desarrolla la cognición. Por ejemplo, la curiosidad y la novedad se observan por primera vez en la etapa sensoriomotora de los 12 a los 18 meses, y un recién nacido comienza a actuar con intencionalidad o que el juego ayuda a desarrollar el proceso de esquematización en los bebés (Bhagat, Haque, & Jaalam, 2018).
Hasta el día de hoy, las teorías de Piaget se utilizan para estructurar planes de educación y currículos en los sistemas escolares. Los sistemas educativos de todo el mundo utilizan sus teorías para determinar las capacidades de un niño y lo que se puede comprender en función de su etapa de desarrollo y posteriormente desarrollar planes de lecciones (Zhan et al., 2022).
5. La Teoría Sociocultural del Desarrollo Cognitivo de Lev Vygotsky
Vygotsky enfatizó la importancia de los procesos sociales para el desarrollo de funciones cognitivas y psicológicas más complejas. Su teoría sociocultural se basa en cuatro ‘dominios genéticos’ que se pueden utilizar para investigar procesos cognitivos de nivel superior (Marginson & Dang, 2017):
- El dominio filogenético: se relaciona con los procesos desarrollados como resultado de los humanos al pasar por la evolución natural.
- El dominio cultural-histórico: se refiere a la actividad social de los humanos y cómo esto afecta el desarrollo cognitivo.
- El dominio ontogenético: captura las capacidades de la cognición a medida que se relacionan con la vida individual.
- El dominio microgenético: se refiere a los eventos inmediatos que uno experimenta.
En su teoría, el constructo más popular que Vygotsky propuso es la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que se refiere a la distancia entre lo que un niño puede lograr sin ayuda y lo que puede hacer con la guía de alguien más capaz, como un adulto.
Los sistemas educativos actuales aún utilizan las teorías de Vygotsky, particularmente su proposición de desarrollo mediado por signos y herramientas y ZDP mediante el desarrollo de tareas que están ligeramente por encima de lo que el niño es capaz y luego guiarlos a través de la tarea. Además, las aulas de enseñanza de segundas lenguas utilizan comúnmente sus teorías (Daneshfar & Moharami, 2018).
6. Las 8 Etapas del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson
Las contribuciones de Erik Erikson al campo de la psicología son numerosas. Erikson fue profesor en Yale, pero también practicó el psicoanálisis, quizás por eso acuñó el término ‘crisis de identidad’, ya que su trabajo e investigación sobre el ego lo llevaron a ello (Erikson, 1956).
Con su trabajo, Erikson demostró cómo el individuo trabaja para encajar dentro del marco social (Douvan, 1997). A continuación se presentan las 8 etapas de Erikson del desarrollo psicosocial y con cada etapa para la que Erikson sugirió una 'virtud' (subrayada a continuación) o ‘fortaleza’ que se puede adquirir en esa etapa:
- Esperanza: Confianza vs. Desconfianza (0-2 años): Un infante debe tener sus necesidades básicas satisfechas.
- Voluntad: Autonomía vs. vergüenza/duda (2-4 años): Los infantes aprenden a ejercer control sobre su entorno inmediato.
- Propósito: Iniciativa vs. culpa (4-5 años): Los niños pequeños comienzan a completar tareas completamente por sí mismos.
- Competencia: Industria vs. inferioridad (5-12 años): El niño continúa asumiendo y completando tareas más desafiantes, construyendo autoestima, competencia y un sistema de apoyo a lo largo del camino.
- Fidelidad: Identidad vs. confusión de rol (adolescencia, 13-19 años): Durante la adolescencia, la importancia de dominar y completar tareas complejas continúa, y el rol del sistema de apoyo sigue siendo importante a medida que los niños desarrollan un sentido de sí mismos.
- Amor: Intimidad vs. aislamiento (adulto joven y emergente, 20-40 años): Entrar en la adultez se trata de crear y nutrir relaciones, aprender vulnerabilidad y formar conexiones con personas de confianza.
- Cuidado: Generatividad vs. estancamiento (adultez, 40-65 años): En este punto, se aprende a cuidar a los demás sin necesidad de reciprocidad, creando un sentido de significado y propósito.
- Sagacidad: Integridad del ego vs. desesperación (madurez): En esta etapa final, los individuos aprenden a aceptar su mortalidad y reflexionar si su vida fue satisfactoria.
7. Las Teorías de B.F. Skinner sobre el Desarrollo Conductual y los Comportamientos Verbales
Una figura prominente en la psicología conductual y conocido por desarrollar la teoría del condicionamiento operante, las teorías de Skinner también se aplicaron para explicar cómo los niños desarrollan, aprenden y adquieren nuevas habilidades (Schlinger, 2021). Por ejemplo, para que un niño conquiste una tarea compleja, la mejor forma de abordarla es definir una acción objetivo y descomponerla en componentes simples y alcanzables. Mientras se realizan estos pasos, se refuerzan los comportamientos correctos y se corrigen otros pasos en el camino. Luego, cuando el desempeño o comportamiento se domina, el refuerzo ocasional asegura que el comportamiento se mantenga.
Dato curioso: Skinner está clasificado como el psicólogo más influyente del siglo XX por la Asociación Americana de Psicología (Haggbloom et al., 2002), superando a Jean Piaget (#2), Sigmund Freud (#3) y Albert Bandura (#4).
Más adelante en su carrera, Skinner también teorizó sobre la adquisición del lenguaje y analizó el comportamiento verbal. El enfoque de Skinner sobre el análisis del lenguaje aplica sus teorías sobre procedimientos de enseñanza al lenguaje como crucial para dar forma a la comunicación, como el moldeado, el desvanecimiento, el impulso y la encadenación (Sundberg & Michael, 2001).
Los hallazgos de Skinner afectaron el sistema educativo al introducir las ideas de recompensa y castigo para dar forma al comportamiento, lo que condujo a que los maestros utilizasen recompensas y castigos en las aulas. Además, su trabajo sobre cómo los estímulos son importantes para la capacitación proporcionó muchas ideas útiles que se tradujeron al proceso y entorno de aprendizaje.
8. La Teoría del Vínculo Madre-Hijo de Harlow
Harry Harlow realizó los famosos (aunque controvertidos) experimentos que mostraron cómo los monos rhesus forman vínculos, proporcionando en última instancia información sobre la importancia del vínculo madre-hijo para un desarrollo saludable.Izquierda: Mono rhesus infante prefiriendo pasar tiempo con la madre sustituta de lana. Derecha: Primer plano del mono infante vinculándose con la madre de lana.
La configuración experimental involucró dos madres sustitutas, una hecha de alambre y otra de lana. La madre de alambre proporcionó comida, pero la madre de lana era cálida. El mono rhesus infante pasaba todo su tiempo con la madre de lana, excepto cuando era hora de alimentarse, cuando iba a la madre de alambre para comer y luego regresaba a la madre de lana en busca de calor. Harlow demostró que el mono infante reconocía el rostro de la madre de lana y la prefería a otras opciones.
Más adelante en su carrera, Harlow estudió el aislamiento, sometiendo a los monos a aislamiento parcial o completo durante un período prolongado (meses a años). Los efectos comportamentales perturbadores observados en los monos aislados se consideraron en paralelo con el fenómeno del "efecto hospitalización", en el cual se observa que los huérfanos sin figuras parentales están más perturbados y agresivos. Harlow hipotetizó que el experimento con monos rhesus sobre el vínculo explica el efecto de hospitalización y muestra la importancia del cuidado para un desarrollo cognitivo y social saludable (Harlow, Dodsworth, & Harlow,1965).
El trabajo de Harlow sigue siendo influyente hoy en día, especialmente en guarderías y entornos relacionados con el cuidado de los niños.
9. La Teoría del Vínculo de Bowlby
John Bowlby, un psiquiatra y psicoanalista británico, fue conocido por su teoría del vínculo, que afirmaba que un niño necesita una relación positiva con al menos un cuidador para desarrollar normalmente. También hizo mucho trabajo elaborando sobre la ansiedad por separación.
Según Bowlby, hay 4 estilos de apego:
- Apego seguro: El tipo ideal de apego donde uno tiene seguridad en sus relaciones y puede ayudar a su pareja, pero también ser confiado y cómodo a cierta distancia.
- Apego evitativo: Un enfoque distanciado a las relaciones donde la cercanía y la inversión emocional se ven como peligrosas. Durante tiempos difíciles en una relación, el instinto es retirarse de la otra persona.
- Apego ansioso: El apego ansioso es coercitivo y requiere una constante tranquilidad, inconvenientes menores se perciben como amenazantes, lo que a su vez conduce a reacciones fuertes típicamente llenas de ira.
Estos estilos de apego están influenciados por nuestras experiencias más tempranas que afectan las relaciones adultas. Sin embargo, en la adultez, una persona puede cambiar los estilos de apego a través del crecimiento personal.
Bowlby utilizó un modelo de deficiencia de enfermedad para explicar que la privación materna es perjudicial. En su famoso informe a la Organización Mundial de la Salud (OMS), Bowlby escribió que los efectos de la privación maternal durante la infancia son similares a la 'privación de vitamina D en la infancia'. En otras palabras, la privación materna es tan dañina como la falta de vitamina D para un desarrollo normal (Duniec & Raz, 2011).
En términos de cognición, Bowlby afirmó que para que se forme el apego, se necesitan ciertos procesos cognitivos como representaciones mentales (del entorno, de uno mismo y del cuidador) que, a su vez, son moldeadas por la experiencia.
La teoría de Bowlby también exploró otros procesos cognitivos en términos de apego, incluidos (Cassidy & Shaver, 2002):
- Aprendizaje por discriminación
- Procesamiento no consciente
- Atención selectiva
- Memoria
- Sesgos interpretativos
- Permanencia del objeto
El trabajo de Bowlby influyó en muchas instituciones, desde hospitales psiquiátricos hasta entornos de atención y sigue inspirando a los investigadores que estudian la crianza, las relaciones e incluso los trastornos relacionados con la ansiedad (Rholes, Simpson, & Friedman, 2006) (Xue et al., 2018).
10. La Jerarquía de Necesidades de Maslow
Maslow propuso una jerarquía de necesidades, desde las necesidades esenciales como la comida hasta las necesidades más abstractas/de nivel superior como la autoestima. Estableció una lista progresiva de necesidades por las que un individuo pasa para desarrollarse completamente y ser autorrealizado.
Para que un niño pueda satisfacer sus necesidades de nivel superior, primero deben abordarse sus necesidades básicas y esenciales, como la seguridad y otras necesidades fisiológicas como el sueño y el agua. Así, la contribución de Maslow a la psicología del desarrollo fue proponer que un individuo solo puede concentrarse en crecer si no hay deficiencia de un paso inferior en la jerarquía.
Es importante señalar que Maslow afirmó que una necesidad no necesita cumplirse al 100 % antes de pasar a la siguiente necesidad. De hecho, Maslow creía que la mayoría de los individuos están parcialmente satisfechos con sus necesidades básicas. Por tanto, podría ser más preciso ver las necesidades como porcentajes donde un nivel satisfactorio es suficiente. Además, cuando surge una nueva necesidad, no ocurre de inmediato, sino que es un proceso lento y gradual que surge con el tiempo (Bland & DeRobertis, 2017).
Los educadores tienen en cuenta la teoría de Maslow, entendiendo que es importante para un niño sentirse seguro y protegido para poder desarrollarse y aprender más.
11. La Teoría de Ainsworth sobre el Vínculo Infante-Madre
Ainsworth fue conocida por desarrollar un método experimental para medir estilos de apego a través del ‘Procedimiento de Situación Extraña’, que se ha convertido en el estándar de oro para evaluar el estilo de apego de los infantes.
Ainsworth priorizó el impacto del apego infante-madre en el desarrollo. Su teoría muestra que dependiendo de cómo un infante estuvo vinculado a su madre a la edad de 1 año, esto influiría en aspectos posteriores del desarrollo. La razón detrás de esto es que la forma en que un infante se comporta hacia su madre impacta cómo organizan su comportamiento con el entorno en general. Ainsworth reconoció que el apego puede cambiar con el tiempo o por eventos importantes y que otras figuras en la vida del infante también son importantes (no solo la madre).
En el experimento de la Situación Extraña, se observa al niño bajo diversas circunstancias para determinar cómo se comporta en presencia y ausencia de su madre, abarcando 8 escenarios que duraron un total de 21 minutos. Se observaron las respuestas de estrés durante el tiempo en que la madre estaba ausente y también los comportamientos durante la fase de reunión. Ainsworth notó diferencias considerables entre los tres tipos de apego durante la presencia y ausencia de la madre.
Para determinar y clasificar la naturaleza del apego, se consideraron cuatro aspectos comportamentales durante el período de observación:
- El nivel de exploración a lo largo del experimento (como jugar con nuevos juguetes)
- El tipo de reacción que el niño tuvo al salir de su cuidador
- El grado de ansiedad que experimentó el niño al estar solo con el extraño
- El comportamiento del niño al reunirse con su cuidador
Basado en estas 4 áreas comportamentales, se podría clasificar al niño en uno de los tres tipos de apego (el apego desorganizado se añadió más tarde cuando la teoría se expandió) (Ainsworth, 1979):
- Apego seguro: Un niño que presenta apego seguro explora libremente el medio ambiente en presencia de su cuidador y, con su cuidador presente, incluso interactúa con un extraño. Cuando el cuidador se va, el niño se muestra visiblemente molesto y feliz a su regreso.
- Apego ansioso-evitativo: Un niño con este estilo de apego no muestra comportamiento exploratorio, independientemente de la presencia de sus cuidadores. Al separarse, estos niños no muestran angustia y es muy probable que ignoren a su cuidador a su regreso.
- Apego ansioso-ambivalente/resistente: Se ha observado que los niños que son ansioso-ambivalentes muestran angustia incluso antes de separarse de su cuidador. Al regresar su cuidador, los niños se vuelven pegajosos y difíciles de consolar. Con estos niños, fue posible observar resentimiento y signos de impotencia (Ainsworth & Bell, 1981).
- Apego desorganizado: Este tipo de apego fue desarrollado por el equipo de Ainsworth, pero aún se puede rastrear hasta el trabajo de Bowlby (Reisz, Duschinsky, & Siegel, 2017). El apego desorganizado se refiere a movimientos descoordinados que ocurren durante la fase de estrés del experimento que parecen estereotípicos, como el giro de la cabeza.
12. La Teoría de Sistemas Ecológicos de Urie Bronfenbrenner
La teoría de sistemas ecológicos de Bronfenbrenner (Hertler et al., 2018) describe 5 sistemas que están interrelacionados y se influyen mutuamente, y, a su vez, influyen en el desarrollo infantil. Los sistemas están organizados y listados en el orden que afecta más al niño:
- Microsistema: El primer nivel de la teoría y el que tiene mayor impacto ya que abarca las cosas con las que el niño entra en contacto a diario, como la familia, amigos, escuela y guardería.
- Mesosistema: Este nivel se refiere a cómo los microsistemas del niño se influyen entre sí. El mesosistema está esencialmente compuesto de microsistemas. Por ejemplo, el maestro de un niño puede hablar con sus padres, lo que a su vez influirá en el desarrollo del niño.
- Exosistema: El exosistema incluye todas las estructuras sociales formales e informales que no afectan directamente al niño, pero pueden influenciar uno de sus microsistemas. Tipos de exosistemas incluyen: los amigos y lugares de trabajo de los padres, los medios, el vecindario y la familia extendida. Imagina si los padres de un niño tienen un problema o discusión en el trabajo con su jefe, esto podría afectar indirectamente (negativamente) el desarrollo del niño.
- Macrosistema: El macrosistema contiene las ideologías y actitudes de la cultura y otros aspectos de la sociedad a la que pertenece el niño. El macrosistema es más abstracto y no es un entorno específico. Ejemplos incluyen etnicidad, ideologías culturales, estado socioeconómico y ubicación geográfica. Por ejemplo, un niño que vive en un país del tercer mundo tiene un desarrollo diferente al de uno de un país más rico.
- Cronosistema: Este último sistema captura el factor del tiempo y cómo los entornos cambian con el tiempo, influenciando en última instancia cómo se desarrolla un niño. Este sistema incluye cambios importantes en la vida y eventos históricos, como mudarse a una nueva casa, asistir a una nueva escuela o los padres de un niño divorciándose.
13. La Teoría Social de Aprendizaje/Cognitiva de Albert Bandura
Bandura explicó que los niños pequeños aprenden no solo a través del condicionamiento (como afirmó Skinner) sino también a través de la observación y la imitación, sugiriendo la importancia de la influencia social en el aprendizaje y desarrollo. Así, modelar o copiar el comportamiento de los demás es muy importante para el desarrollo y crecimiento humano.
La importancia del componente social para el desarrollo fue abordada por otros antes de Bandura, como Robert Sears, quien lo explicó a través del lente de la teoría psicoanalítica y el aprendizaje estímulo-respuesta. Sin embargo, Bandura no estuvo de acuerdo con este enfoque y realmente llevó la teoría del aprendizaje social a otro nivel al mirarla desde la perspectiva de la cognición y el procesamiento de información (Grusec, 1994).
Además de desarrollar la teoría del aprendizaje social, Bandura es conocido por establecer el concepto de aprendizaje observacional, el constructo de autoeficacia y realizar el famoso experimento de la muñeca Bobo. También investigó extensamente sobre agresión.
La teoría de aprendizaje social de Bandura establece que el aprendizaje puede ocurrir a través de tres modelos de estímulos:
- Modelo en vivo: El comportamiento objetivo está siendo modelado por una persona directamente frente al niño / estudiante.
- Modelo verbal instructivo: El comportamiento deseado se describe verbalmente a través de palabras, por lo tanto, se instruye al individuo sobre cómo realizar el comportamiento.
- Modelos simbólicos: El comportamiento es realizado por personajes reales (o ficticios) en películas, televisión, internet, radio, etc.
A continuación, Bandura delineó 4 procesos cognitivos que deben ocurrir para que el aprendizaje observacional tenga lugar:
- Atención: El niño debe prestar atención al comportamiento modelado. Es importante tener en cuenta que las capacidades individuales influyen en cuán bien un niño presta atención, como el rendimiento pasado o las habilidades cognitivas. Además, la naturaleza del evento modelado juega un papel, como lo novedoso, relevante o emocionalmente cautivador que es.
- Retención: A continuación, el comportamiento necesita ser almacenado en la memoria, recordado y recuperado cuando llegue el momento de ejecutarlo. Los procesos cognitivos que habilitan esta etapa son visuales y verbales.
- Reproducción: El niño debe ser capaz de ejecutar y realizar el comportamiento. En esta etapa, la retroalimentación juega un papel importante, ya que las habilidades y capacidades están involucradas en la ejecución del comportamiento objetivo.
- Motivación: Por último, el individuo necesita estar motivado (a través de una razón o estímulo) para recrear el comportamiento en cuestión. La motivación puede influenciarse a través de prácticas conductuales como la recompensa o el castigo, pero también factores ambientales y sociales pueden servir como motivación.
Eventualmente, la teoría social de aprendizaje de Bandura se conoció como la teoría cognitiva social porque su trabajo tomó un enfoque más holístico con una perspectiva comprensiva sobre la cognición humana.
El trabajo de Bandura se considera un puente entre el conductismo y la psicología cognitiva. Hoy en día, las contribuciones de Bandura a la psicología del desarrollo aún influyen en investigadores e incluso en maestros de todo el mundo, ya que la importancia de modelar y el aprendizaje observacional se observa en la formación de cómo se adquiere el conocimiento (Rumjaun & Narod, 2020).
14. Las 6 Etapas del Desarrollo Moral de Lawrence Kohlberg
La teoría de Kohlberg sobre el desarrollo moral se basa en el trabajo de Piaget sobre el desarrollo moral, pero Kohlberg tomó esta teoría y la amplió, desarrollando más las ideas que tenía sobre cómo los niños desarrollan su razonamiento moral. Un ejemplo del desarrollo moral en acción es cuando se le pide a un niño que realice tareas en la casa, pero pregunta a sus padres cómo esto le beneficia; en este punto, los padres explicarán que la ayuda es recíproca, así que si el niño limpia la casa, se beneficiará de alguna manera, como recibir una asignación.
La teoría de Kohlberg explica cómo los niños e individuos siguen 6 etapas propuestas (3 niveles con dos sub-etapas cada uno) para desarrollar la lógica moral y la moralidad. El principal impulso para desarrollar la lógica moral es la motivación para buscar y mantener la justicia.
- Nivel 1: Moralidad Preconvencional: Dura hasta que el niño tiene aproximadamente 9 años y su sentido de moralidad se basa en los estándares de los adultos y las consecuencias aprendidas de romper las reglas.
- Etapa 1 - Orientación hacia la obediencia y el castigo: El niño evita castigos siendo bueno y el castigo reservado para el mal comportamiento.
- Etapa 2 - Individualismo e intercambio: Los niños se dan cuenta de que hay más de un punto de vista correcto y que las personas tienen diferentes puntos de vista.
- Nivel 2: Moralidad Convencional: Se aceptan las normas sociales y convencionales, especialmente las normas del grupo. No hay mucho desafío o cuestionamiento en curso.
- Etapa 3 - Buenas relaciones interpersonales: El individuo está preocupado por que los demás lo vean como una buena persona, por lo tanto, la aprobación es importante.
- Etapa 4 - Mantenimiento del orden social: El individuo se vuelve cada vez más consciente de las reglas sociales en general y obedece las reglas según la ley.
- Nivel 3: Moralidad Postconvencional: Según Kohlberg, la mayoría de las personas no alcanzan estas etapas porque no desarrollan el tipo de pensamiento abstracto que se requiere para la moralidad postconvencional. En estas etapas, los individuos comienzan a entender nociones éticas abstractas y universales como la dignidad humana y la preservación de la vida.
- Etapa 5 - Contrato social y derechos individuales: El individuo se vuelve consciente de la complejidad del bien y del mal, como que a veces el bien para la mayoría puede no servir al mejor interés del individuo, como se ilustra con el dilema de Heinz.
- Etapa 6 - Principios Universales: En esta etapa, el individuo ha desarrollado su propio sentido de moralidad y pautas que pueden no reflejar necesariamente la ley. Una persona está lista para defender estos principios incluso ante la desaprobación o, en casos extremos, el encarcelamiento.
Kohlberg reconoció que esta teoría es compleja y difícil de probar debido a su naturaleza empírica y filosófica, sin embargo, instó a los investigadores a investigarla para validar la teoría (Kohlberg & Hersh, 1977).
15. La Teoría del Desarrollo a lo Largo de la Vida de Paul Baltes
En el núcleo de la teoría del desarrollo a lo largo de la vida de Baltes estaba la noción de que el desarrollo era un fenómeno que duraba toda la vida. La teoría de Baltes sobre el desarrollo a lo largo de la vida tiene 7 conceptos que la moldean:
- Desarrollo a lo largo de la vida: Clave para esta teoría es que el desarrollo no está limitado por la edad y ocurre en todas las etapas de la vida.
- Multidireccionalidad: Se refiere a cómo los sistemas conductuales se desarrollan, mientras que algunos pueden aumentar, otros pueden disminuir en funcionalidad.
- Desarrollo como ganancia/pérdida: El desarrollo no es un proceso simple y lineal. Más bien, es un viaje incremental que consiste en ganancias (es decir, crecimiento) y pérdidas (es decir, declive).
- Plasticidad: El desarrollo psicológico varía de individuo a individuo, por lo que la teoría de Baltes es un recordatorio de que el desarrollo normal puede adoptar muchas formas y es, por lo tanto, plástico.
- Incrustación histórica: El desarrollo también está influenciado por condiciones históricas y culturales, por lo que la historia y cómo evolucionan los eventos juegan un papel en el desarrollo de un individuo.
- Contextualismo como paradigma: El desarrollo individual está influenciado por tres sistemas de desarrollo influyentes, a saber: los sistemas de grado de edad, grado histórico y sistemas no normativos.
- El campo del desarrollo como multidisciplinario: Por último, Baltes insistió en que los estudios de desarrollo deben tratarse como un campo multidisciplinario que también considere disciplinas relacionadas como la biología y la sociología. Baltes creía que considerar solo una perspectiva psicológica ofrece una comprensión limitada y parcial del desarrollo a lo largo de la vida.
Un claro ejemplo de cómo la teoría del desarrollo a lo largo de la vida puede explicar fenómenos complejos se muestra en la figura a continuación. Baltes tomó la conocida teoría psicométrica sobre la inteligencia fluida y cristalizada y demostró cómo estas diferentes formas de inteligencia se ajustan a sus trayectorias teóricas, ver la figura a continuación (Baltes, 1987):
Conclusión
En resumen, estas teorías continúan dando forma e influyendo en los investigadores en el campo hasta el día de hoy. No solo eso, sino que el sistema educativo se ha visto profundamente afectado por estas teorías del desarrollo, ya que muchas se han adaptado al currículo y a la práctica diaria. Sin los esfuerzos acumulativos de estos investigadores, el campo de la psicología no sería lo que es hoy.
Referencias
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