15 berühmte Entwicklungspsychologen und ihre Theorien

Wie verstehen wir menschliches Wachstum und Entwicklung, vom Säuglingsalter bis ins Alter? Im Zentrum der Entwicklungspsychologie haben diese berühmten Theorien das Feld geprägt und viele inspiriert, ihre Forschung zu verfolgen, um zu erklären, wie der Einzelne wächst, um die Welt und sich selbst im Alter wahrzunehmen.

Die bekanntesten Theorien zur Entwicklung in diesem Bereich stammen von den folgenden Forschern:

1. Sigmund Freud (6. Mai 1856 - 23. September 1939) 5 Stadien der psychosexuellen Entwicklung
2. Alfred Adler (7. Februar 1870 - 28. Mai 1937) Individualpsychologie, Persönlichkeit und Minderwertigkeit
3. Arnold Gesell (21. Juni 1880 - 21. Mai 1961) Reifungstheorie der kindlichen Entwicklung
4. Jean Piaget (9. August 1896 - 16. September 1980) 4 Stadien der kognitiven Entwicklung
5. Lev Vygotsky (17. November 1896 - 11. Juni 1934) Soziokulturelle Theorie der kognitiven Entwicklung
6. Erik Erikson (15. Juni 1902 - 12. Mai 1994) Stadien der psychosozialen Entwicklung
7. B.F. Skinner (20. März 1904 - 18. August 1990) Behaviorale Entwicklung und verbale Verhaltensweisen
8. Harry Harlow (31. Oktober 1905 - 6. Dezember 1981) Theorie der Mutter-Kind-Bindung
9. John Bowlby (26. Februar 1907 - 2. September 1990) Bindungstheorie
10. Abraham Maslow (1. April 1908 - 8. Juni 1970) Bedürfnishierarchie
11. Mary Ainsworth (1. Dezember 1913 - 21. März 1999) Theorie der Mutter-Säuglings-Bindung
12. Urie Bronfenbrenner (29. April 1917 - 25. September 2005)
    Theorie der ökologischen Systeme
13. Albert Bandura (4. Dezember 1925 - 26. Juli 2021) Psychosoziale Theorie
14. Lawrence Kohlberg (25. Oktober 1927 - 19. Januar 1987) 6 Stadien der moralischen Entwicklung
15. Paul Baltes (18. Juni 1939 - 7. November 2006) Theorie der lebenslangen Entwicklung

Lassen Sie uns die Hauptideen ansehen, denen sich diese Forscher gewidmet haben, um ihr Verständnis der menschlichen Entwicklung zu vertiefen:

1. Freuds 5 Stadien der psychosexuellen Entwicklung

Sigmund Freud, der Vater der Psychoanalyse, leistete auch viele Beiträge zur Entwicklungspsychologie. Sein bekanntestes Werk ist die Theorie der 5 Stadien der psychosexuellen Entwicklung, in der er vorschlug, dass während des Wachstums vom Kindheit zum Erwachsenen fünf psychosexuelle Stadien auftreten, von denen jedes seine eigene Energie hat, die mit einem anderen Körperteil verbunden ist. Diese Stadien sind: oral, anal, phallisch, Latenz und genital.

Freud schlug außerdem vor, dass sich die Persönlichkeit durch Interaktionen des Geistes entwickelt, nämlich das: Es, Ich und Über-Ich. Basierend darauf, wie diese drei Teile des Geistes miteinander interagieren oder in Konflikt stehen, werden das menschliche Verhalten und die individuelle Persönlichkeit wiederum beeinflusst (Österreicher, 2008).

Während Freud sehr einflussreich im Bereich der Psychoanalyse war, wurden seine Hypothesen zur Entwicklungspsychologie nicht strengen experimentellen Methoden unterzogen, da seine Forschung auf Beobachtung beruhte.

2. Adlers Theorien zur Individualpsychologie, Persönlichkeit und Minderwertigkeit

Beeinflusst durch die Psychoanalyse, war Adler am Individuum interessiert und entwickelte seine Theorie zur „Individualpsychologie“. Laut Adler gibt es vier Persönlichkeitstypen, die das Leben eines Individuums beschreiben können:

1. Der sozial nützliche Typ: Bezieht sich auf gesunde Individuen, die starke, aber nicht überwältigende Energie haben und aufgrund ihrer Fähigkeit, anderen zu helfen, ein soziales Interesse zeigen.
2. Der herrschende Typ: Charakterisiert diejenigen, die eher dominant und aggressiv gegenüber anderen Menschen sind und eine intensive und überwältigende Energie haben.
3. Der Nehmende/Lernende Typ: Bezieht sich auf Individuen, die sensibel sind und normalerweise über eine schützende Hülle verfügen, die auf die Energie und Anstrengungen anderer angewiesen sind, um Herausforderungen zu bewältigen.
4. Der vermeidende Typ: Fängt Individuen mit niedriger Energie ein, die sich nach innen wenden und die Herausforderungen des Lebens vermeiden, da sie sich so tief zurückziehen.

In Bezug auf die Entwicklung glaubte Adler, dass jeder Mensch ein Gefühl der Minderwertigkeit hat und dass wir ab der Kindheit daran arbeiten, ein Gefühl der Überlegenheit zu erlangen. Seine Theorie schlug vor, dass ermutigte Individuen entsprechend handeln, während entmutigte Individuen schädlicheres Verhalten aufweisen, wie Rückzug oder Unterwerfung. Somit hat die menschliche Natur die Tendenz, angemessen zu kommunizieren und Respekt zu erhalten, um optimistische und erfüllte Individuen zu werden. Mit diesem Wissen sehen Befürworter von Adlers Theorie, dass „ein auffälliges Kind ein entmutigtes Kind ist“ (Saracho & Evans, 2021).

3. Arnold Gesells Reifungstheorie der kindlichen Entwicklung

Dr. Arnold Gesell, ein amerikanischer klinischer Psychologe, aber auch ein Pädagoge an der Yale-Universität und Kinderarzt, war daran interessiert, die Muster des reifenden Wachstums durch die Linse der neurobehavioralen Entwicklung zu bestimmen. Während Gesell glaubte, dass sowohl Gene als auch die Umwelt das Wachstum eines Kindes beeinflussen, war er hauptsächlich daran interessiert, wie intrinsische Faktoren die physiologische Entwicklung beeinflussen, wie das Wachstum des Nervensystems und wie dies zu nachfolgenden Änderungen in ihrem Geist und Verhalten führt (Michel & Moore, 1995).

Gesell sah, dass Kinder durch eine vorhersehbare Abfolge von Stadien entwickeln, jedoch in ihrem eigenen Tempo, und er theorisierte Wachstum als eine zyklische Spirale, die durch 6 klar definierte Stadien verläuft. Ein Zyklus hat folgende Teile, um zu lösen: Glatt, Trennung, Sortierung, Innenschau, Erweiterung und Neurose.

Darüber hinaus legte Gesell normative Trends für die vier großen Bereiche des Wachstums fest:

1. Motorik
2. Kognitive (adaptive)
3. Sprache
4. Persönlich-soziales Verhalten

Gesells Forschung wird bis heute als Leitfaden für Psychologen und Kinderärzte verwendet.

4. Jean Piagets 4 Stadien der kognitiven Entwicklung

Viele würden zustimmen, dass Piaget einer der einflussreichsten Entwicklungspsychologen des 20. Jahrhunderts ist. Seine Arbeiten und Forschungen auf dem Gebiet der Entwicklungspsychologie sind so umfangreich, dass es schwierig ist, das Thema auszuwählen, auf das man sich konzentrieren möchte, von den experimentellen Forschungsmethoden, die er entwickelt hat, bis hin zur Erklärung, wie Entwicklungsprozesse bei Kindern stattfinden.

Eine der bekanntesten Beiträge, die Piaget geleistet hat, waren seine 4 Stadien der Entwicklung, die fest auf Epistemologie und Biologie basieren:

1. Das sensumotorische Stadium (0-2 Jahre)
2. Das präoperationale Stadium (2-7 Jahre)
3. Das konkret-operationale Stadium (7-11 Jahre)
4. Das formal-operationale Stadium (11-16 Jahre und darüber hinaus)

Diese Stadien werden dann in Unterstadien unterteilt, die weiter erklären, wie die Kognition sich entwickelt. Beispielsweise werden Neugier und Neuheit zunächst im sensumotorischen Stadium zwischen 12 und 18 Monaten beobachtet, und ein Neugeborenes beginnt mit Intentionalität zu handeln oder das Spiel hilft, den Schematizationsprozess bei Säuglingen zu entwickeln (Bhagat, Haque, & Jaalam, 2018).

Bis heute werden Piagets Theorien verwendet, um Bildungspläne und -curricula in Schulsystemen zu strukturieren. Bildungssysteme weltweit verwenden seine Theorien, um die Fähigkeiten eines Kindes zu bestimmen und zu verstehen, was auf der Grundlage ihres Entwicklungsstadiums verstanden werden kann, und entwickeln anschließend Unterrichtspläne (Zhan et al., 2022).

5. Lev Vygotskys soziokulturelle Theorie der kognitiven Entwicklung

Vygotsky betonte die Bedeutung sozialer Prozesse für die Entwicklung komplexerer kognitiver und psychologischer Funktionen. Seine soziokulturelle Theorie basiert auf vier „genetischen Domänen“, die dazu verwendet werden können, höhere kognitive Prozesse zu untersuchen (Marginson & Dang, 2017):

1. Die phylogenetische Domäne: Bezieht sich auf die Prozesse, die sich entwickelt haben, als Menschen durch die natürliche Evolution genau gingen.
2. Die kulturell-historische Domäne: Bezieht sich auf die sozialen Aktivitäten der Menschen und wie dies die kognitive Entwicklung beeinflusst.
3. Die ontogenetische Domäne: Fängt die Fähigkeiten der Kognisation ein, wie sie mit dem individuellen Lebensverlauf in Verbindung stehen.
4. Die mikrogenetische Domäne: Bezieht sich auf die unmittelbaren Ereignisse, die man erlebt.

In seiner Theorie schlug Vygotsky das meistbekannte Konstrukt, die Zone der proximalen Entwicklung (ZPD), vor, die sich auf den Abstand zwischen dem bezieht, was ein Kind ohne Hilfe erreichen kann, und dem, was es mit der Anleitung von jemandem, der fähiger ist, wie einem Erwachsenen, tun kann.

Die gegenwärtigen Bildungssysteme verwenden immer noch Vygotskys Theorien, insbesondere seine Proposition zur Entwicklung, die durch Zeichen und Werkzeuge vermittelt wird, und ZPD, indem Aufgaben entwickelt werden, die leicht über dem liegen, was das Kind leisten kann, und es dann durch die Aufgabe geleitet wird. Darüber hinaus verwenden Klassenzimmer für den Zweitspracherwerb häufig seine Theorien (Daneshfar & Moharami, 2018).

Erik Eriksons 8 Stadien der psychosozialen Entwicklung

Erik Eriksons Beiträge zum Bereich der Psychologie sind zahlreich. Erikson war Dozent an der Yale-Universität und praktizierte auch Psychoanalyse, vielleicht ist dies der Grund, warum er den Begriff „Identitätskrise“ prägte, da dies der Bereich war, in dem ihn seine Arbeit und Forschung zum Ego führten (Erikson, 1956).

Mit seiner Arbeit demonstrierte Erikson, wie das Individuum funktioniert, um innerhalb des Rahmens der Gesellschaft zu passen (Douvan, 1997). Im Folgenden sind Eriksons 8 Stadien der psychosozialen Entwicklung aufgeführt, für jedes Stadium, für das Erikson eine „Tugend“ (unterstrichen) oder „Stärke“ vorschlug, die in diesem Stadium erworben werden kann:

1. Hoffnung: Vertrauen vs. Misstrauen (0-2 Jahre): Ein Säugling muss seine Grundbedürfnisse erfüllt bekommen.
2. Wille: Autonomie vs. Scham/Zweifel (2-4 Jahre): Säuglinge lernen, Kontrolle über ihre unmittelbare Umgebung auszuüben.
3. Zweck: Initiative vs. Schuld (4-5 Jahre): Kleinkinder beginnen, Aufgaben vollständig selbst zu erledigen.
4. Kompetenz: Fleiß vs. Minderwertigkeit (5-12 Jahre): Das Kind übernimmt kontinuierlich und erfolgreich herausfordernde Aufgaben und baut dabei sein Selbstwertgefühl, seine Kompetenz und ein Unterstützungssystem auf.
5. Treue: Identität vs. Rollenverwirrung (Jugend, 13-19 Jahre): Während der Jugend bleibt die Bedeutung der Beherrschung und des Abschlusses komplexer Aufgaben wichtig, und die Rolle des Unterstützungssystems behält Bedeutung für die Entwicklung eines Selbstbewusstseins bei.
6. Liebe: Intimität vs. Isolation (frühes und aufstrebendes Erwachsenenalter, 20-40 Jahre): Der Eintritt ins Erwachsenenalter besteht darin, Beziehungen aufzubauen und zu pflegen, Verletzlichkeit zu lernen und Verbindungen zu vertrauenswürdigen Menschen zu bilden.
7. Fürsorge: Generativität vs. Stagnation (Erwachsenenalter, 40-65 Jahre): An diesem Punkt lernt man, für andere zu sorgen, ohne die Notwendigkeit, zurückgegeben zu werden, und schafft so ein Gefühl von Sinnhaftigkeit und Zweck.
8. Weisheit: Ich-Integrität vs. Verzweiflung (Reife): In diesem letzten Stadium lernen Individuen, ihre Sterblichkeit zu akzeptieren und darüber nachzudenken, ob ihr Leben erfüllend war.

7. B.F. Skinners Theorien zur Verhaltensentwicklung und verbalen Verhaltensweisen

Eine prominente Figur in der Verhaltenspsychologie und bekannt für die Entwicklung der Theorie des operanten Konditionierens, wurden Skinners Theorien auch angewandt, um zu erklären, wie Kinder sich entwickeln, lernen und neue Fähigkeiten erwerben (Schlinger, 2021). Zum Beispiel, um eine komplexe Aufgabe zu bewältigen, ist es am besten, eine Zielaktion zu definieren und sie in einfache, erreichbare Komponenten zu zerlegen. Während diese Schritte durchgeführt werden, werden korrekte Verhaltensweisen verstärkt und andere Schritte auf dem Weg korrigiert. Dann, wenn die Leistung oder das Verhalten gemeistert wird, sorgt gelegentliche Verstärkung dafür, dass das Verhalten aufrechterhalten wird.

Fun Fact: Skinner gehört laut der American Psychological Association zu den einflussreichsten Psychologen des 20. Jahrhunderts (Haggbloom et al., 2002) und liegt damit vor Jean Piaget (#2), Sigmund Freud (#3) und Albert Bandura (#4).

Später in seiner Karriere theorisiert Skinner auch über den Spracherwerb und analysierte das verbale Verhalten. Skinners Ansatz zur Sprachanalyse wendet seine Theorien über Lehrverfahren auf Sprache an, um Kommunikation zu gestalten, wie z.B. Shaping, Fading, Prompting und Chaining (Sundberg & Michael, 2001).

Skinners Ergebnisse beeinflussten das Bildungssystem, indem sie die Ideen von Belohnung und Bestrafung zur Gestaltung des Verhaltens einführten, was letztlich dazu führte, dass Lehrer Belohnungen und Bestrafungen im Unterricht verwendeten. Darüber hinaus führten seine Arbeiten darüber, wie wichtig Stimuli für das Training sind, zu vielen nützlichen Einblicken, die auf den Lernprozess und das Setting übertragen wurden.

8. Harlows Theorie der Mutter-Kind-Bindung

Harry Harlow führte die berühmten (obwohl umstrittenen) Experimente durch, die zeigten, wie Rhesusaffen Bindungen bilden, was letztlich Erkenntnisse über die Bedeutung der Mutter-Kind-Bindung für eine gesunde Entwicklung lieferte.Links: Säugling Rhesusaffe, der es vorzieht, Zeit mit der Wollpflege zu verbringen. Rechts: Nahaufnahme des Säuglings, der mit der Wollmutter eine Bindung eingeht.

Das Experiment beinhaltete zwei Pflegepersonen, eine aus Draht und eine aus Wolle. Die Drahtmutter lieferte Nahrung, aber die Wollmutter war warm. Der Säuglings-Rhesusaffe verbrachte die gesamte Zeit mit der Wollmutter, außer wenn es Zeit zum Fressen war, bei der er zur Drahtmutter ging, um zu essen, und dann zur Wollmutter zurückkehrte, um sich zu wärmen. Harlow zeigte, dass der Säugling das Gesicht der Wollmutter erkannte und sie anderen Optionen vorzog.

Später in seiner Karriere studierte Harlow Isolation und unterwarf Affen entweder partieller Isolation oder vollständiger Isolation über einen längeren Zeitraum (Monate bis Jahre). Die verstörenden Verhaltensweisen, die bei isolierten Affen beobachtet wurden, wurden im Parallel zum Phänomen des „Hospitalisationseffekts“ betrachtet, bei dem Waisen ohne elterliche Figur als gestörter und aggressiver wahrgenommen wurden. Harlow hypothesierte, dass das Rhesusaffenexperiment zur Bindung den Hospitalisationseffekt erklärt und die Bedeutung der Betreuung für eine gesunde kognitive und soziale Entwicklung zeigt (Harlow, Dodsworth, & Harlow, 1965).

Harlows Arbeit ist auch heute noch einflussreich, besonders in der Kinderbetreuung und in Kontexten, die mit der Pflege von Kindern zu tun haben.

9. Bowlbys Bindungstheorie

John Bowlby, ein britischer Psychiater und Psychoanalytiker, war bekannt für seine Bindungstheorie, die besagte, dass ein Kind eine positive Beziehung zu mindestens einem Betreuer benötigt, um sich normal zu entwickeln. Er hat auch viel zur Trennungsangst gearbeitet.

Laut Bowlby gibt es 4 Bindungsstile:

• Sichere Bindung: Der ideale Typ der Bindung, bei dem man sich seiner Beziehungen sicher ist und seinem Partner helfen kann, aber auch zuversichtlich und bequem auf Distanz sein kann.
• Vermeidende Bindung: Ein distanziertes Herangehen an Beziehungen, bei dem Nähe und emotionale Investitionen als gefährlich empfunden werden. In schwierigen Zeiten in einer Beziehung ist der Instinkt, sich von der anderen Person zurückzuziehen.
• Ängstliche Bindung: Ängstliche Bindung ist zwingend und erfordert ständige Bestätigung; geringfügige Unannehmlichkeiten werden als bedrohlich wahrgenommen, was wiederum zu starken Reaktionen, die typischerweise mit Wut gefüllt sind, führt.

Diese Bindungsstile werden durch unsere frühesten Erfahrungen beeinflusst, die wiederum unsere Beziehungen als Erwachsene beeinflussen. In das Erwachsenenalter kann jedoch eine Person durch persönliches Wachstum ihre Bindungsstile verändern.

Bowlby verwendete ein Defizitmodell der Krankheit, um zu erklären, dass die materielle Deprivation schädlich ist. In seinem berühmten Bericht an die Weltgesundheitsorganisation (WHO) schrieb Bowlby, dass die Auswirkungen der körperlichen Deprivation in der frühen Kindheit mit der „Deprivation von Vitamin D in der Säuglingszeit“ vergleichbar sind. Mit anderen Worten, materielle Deprivation ist ebenso schädlich wie der Mangel an Vitamin D für eine normale Entwicklung (Duniec & Raz, 2011).

In Bezug auf die Kognition stellte Bowlby fest, dass bestimmte kognitive Prozesse erforderlich sind, damit Bindungen entstehen, wie mentale Repräsentationen (der Umwelt, des Selbst und des Betreuers), die wiederum durch Erfahrung geformt werden.

Bowlbys Theorie erforschte auch andere kognitive Prozesse im Kontext der Bindung, einschließlich (Cassidy & Shaver, 2002):

• Diskriminationslernen
• Unbewusste Verarbeitung
• Selektive Aufmerksamkeit
• Gedächtnis
• Interpretative Verzerrungen
• Objektpermanenz

Bowlbys Arbeit hatte Einfluss auf viele Institutionen, von psychiatrischen Abteilungen bis zu Betreuungseinrichtungen, und inspiriert bis heute Forscher, die sich mit Elternschaft, Beziehungen und sogar angstbezogenen Störungen beschäftigen (Rholes, Simpson, & Friedman, 2006) (Xue et al., 2018).

10. Maslows Bedürfnishierarchie

Maslow schlug eine Bedürfnishierarchie vor, die von grundlegenden Bedürfnissen wie Nahrung bis hin zu abstrakteren/höheren Bedürfnissen wie Selbstwert reicht. Er stellte eine progressive Liste von Bedürfnissen auf, die ein Individuum durchläuft, um vollständig entwickelt und selbstverwirklicht zu sein.

Damit ein Kind seine höheren Bedürfnisse erfüllen kann, müssen zunächst seine grundlegenden und wesentlichen Bedürfnisse, wie Sicherheit und andere physiologische Bedürfnisse wie Schlaf und Wasser, angesprochen werden. Somit war Maslows Beitrag zur Entwicklungspsychologie die Annahme, dass ein Individuum nur dann wachsen kann, wenn es keinen Mangel an einer niedrigeren Stufe in der Hierarchie gibt.

Es ist wichtig zu beachten, dass Maslow feststellte, dass ein Bedürfnis nicht 100 % erfüllt sein muss, bevor zum nächsten Bedürfnis übergegangen werden kann. Tatsächlich glaubte Maslow, dass die Mehrheit der Menschen teilweise mit ihren Grundbedürfnissen zufrieden ist. Daher könnte es genauer sein, die Bedürfnisse als Prozentsätze zu sehen, bei denen ein zufriedenstellender Grad ausreicht. Auch wenn ein neues Bedürfnis auftaucht, geschieht dies nicht sofort, sondern ist ein langsamer und allmählicher Prozess, der sich über die Zeit entfaltet (Bland & DeRobertis, 2017).

Erzieher berücksichtigen Maslows Theorie und verstehen, dass es wichtig ist, dass ein Kind sich sicher und geborgen fühlt, um sich weiterentwickeln und lernen zu können.

11. Mary Ainsworths Theorie über die Bindung von Säuglingen an ihre Mütter

Ainsworth war bekannt für die Entwicklung einer experimentellen Methode zur Messung von Bindungsstilen durch das „Fremde-Situation-Verfahren“, das zum Goldstandard zur Bewertung des Bindungsstils von Säuglingen geworden ist.

Ainsworth priorisierte den Einfluss der Bindung von Säuglingen an ihre Mütter auf die Entwicklung. Ihre Theorie zeigt, dass die Art und Weise, wie ein Säugling bis zum Alter von 1 Jahr an seine Mutter gebunden ist, spätere Aspekte der Entwicklung beeinflussen kann. Die Begründung dafür ist, dass das Verhalten eines Säuglings gegenüber seiner Mutter darüber entscheidet, wie er sein Verhalten gegenüber der Umwelt insgesamt organisiert. Ainsworth erkannte, dass die Bindung im Laufe der Zeit oder durch bedeutende Ereignisse verändert werden kann und dass auch andere Figuren im Leben des Säuglings wichtig sind (nicht nur die Mutter).

Im Experiment „Fremde Situation“ wird das Kind unter verschiedenen Umständen beobachtet, um zu bestimmen, wie es in der Gegenwart und Abwesenheit seiner Mutter agiert, wobei 8 Szenarien einen Gesamteindruck von 21 Minuten abdecken. Die Stressreaktionen wurden in der Zeit, in der die Mutter abwesend war, sowie die Verhaltensweisen während der Wiedervereinigungsphase beobachtet. Ainsworth stellte erhebliche Unterschiede zwischen den drei Bindungsstilen in der Anwesenheit und Abwesenheit der Mutter fest.

Um die Natur der Bindung zu bestimmen und zu klassifizieren, wurden vier Verhaltensaspekte während des Beobachtungszeitraums berücksichtigt:

1. Das Maß an Erkundung während des Experiments (z.B. Spielen mit neuen Spielzeugen)
2. Die Reaktion des Kindes auf die Abreise seiner Bezugsperson
3. Das Ausmaß der Angst, die das Kind erlebte, als es allein mit dem Fremden war
4. Das Verhalten des Kindes bei der Wiedervereinigung mit seiner Bezugsperson

Basierend auf diesen 4 Verhaltensbereichen konnte das Kleinkind in einen von drei Bindungstypen klassifiziert werden (desorganisierte Bindung wurde später hinzugefügt, als sich die Theorie erweiterte) (Ainsworth, 1979):

1. Sichere Bindung: Ein Kind, das eine sichere Bindung zeigt, erkundet die Umgebung frei in Gegenwart seiner Bezugsperson und geht sogar mit einem Fremden um, solange die Bezugsperson anwesend ist. Wenn die Bezugsperson geht, ist das Kind sichtbar unruhig und erfreut, als sie zurückkommt.
2. Ängstlich-vermeidende Bindung: Ein Kind mit diesem Bindungsstil zeigt kein erkundendes Verhalten, unabhängig von der Anwesenheit seiner Bezugsperson. Bei Trennung zeigen diese Kinder keine Beunruhigung und ignorieren sehr wahrscheinlich sogar ihre Bezugsperson bei ihrer Rückkehr.
3. Ängstlich-ambivalente/widerstrebende Bindung: Kinder mit ängstlich-ambivalentem Verhalten zeigen bereits vor der Trennung von ihrer Bezugsperson Anzeichen von Unruhe. Bei der Rückkehr ihrer Bezugsperson werden die Kinder anhänglich und schwer zu beruhigen. Bei diesen Kindern war es möglich, Groll und Anzeichen von Hilflosigkeit zu beobachten (Ainsworth & Bell, 1981).
4. Desorganisierte Bindung: Dieser Bindungstyp wurde von Ainsworths Team entwickelt, kann jedoch immer noch auf Bowlbys Arbeit zurückverfolgt werden (Reisz, Duschinsky, & Siegel, 2017). Desorganisierte Bindung bezieht sich auf koordinationsschwache Bewegungen, die während der Stressphase des Experiments auftreten und stereotypisch erscheinen, wie etwa Kopfneigungen.

12. Urie Bronfenbrenners Theorie der ökologischen Systeme

Bronfenbrenners Theorie der ökologischen Systeme (Hertler et al., 2018) beschreibt 5 Systeme, die miteinander verbunden sind und sich gegenseitig beeinflussen und letztlich die kindliche Entwicklung betreffen. Die Systeme sind organisiert und in der Reihenfolge aufgeführt, die das Kind am stärksten beeinflusst:

1. Mikrosystem: Die erste Ebene der Theorie und die, die den größten Einfluss hat, da sie die Dinge umfasst, mit denen das Kind täglich in Kontakt kommt, wie Familie, Freunde, Schule und Kindergarten.
2. Mesosystem: Diese Ebene bezieht sich darauf, wie die Mikrosysteme des Kindes sich gegenseitig beeinflussen. Das Mesosystem besteht im Wesentlichen aus Mikrosystemen. Zum Beispiel kann ein Lehrer des Kindes mit den Eltern sprechen, was wiederum die Entwicklung des Kindes beeinflusst.
3. Exosystem: Das Exosystem umfasst alle formellen und informellen sozialen Strukturen, die das Kind nicht direkt betreffen, jedoch eines seiner Mikrosysteme beeinflussen können. Typen von Exosystemen sind beispielsweise: Die Freunde und Arbeitsplätze der Eltern, Medien, Nachbarn und erweiterte Familie. Stellen Sie sich vor, die Eltern eines Kindes hatten ein Problem oder einen Streit bei der Arbeit mit ihrem Chef, dies könnte indirekt (negativ) die Entwicklung des Kindes beeinflussen.
4. Makrosystem: Das Makrosystem enthält die Ideologien und Einstellungen der Kultur sowie andere Aspekte der Gesellschaft, zu der das Kind gehört. Das Makrosystem ist abstrakter und ist keine spezifische Umgebung. Beispiele sind Ethnizität, kulturelle Ideologien, sozioökonomischer Status und geografische Lage. Ein Beispiel: Ein Kind, das in einem Entwicklungsland lebt, hat eine andere Entwicklung als eines, das aus einem wohlhabenderen Land stammt.
5. Chronosystem: Dieses letzte System erfasst den Faktor Zeit und wie sich Umgebungen im Laufe der Zeit ändern, was letztlich die Entwicklung eines Kindes beeinflusst. Dieses System umfasst wichtige Lebensveränderungen und historische Ereignisse, wie zum Beispiel den Umzug in ein neues Haus, den Wechsel in eine neue Schule oder die Scheidung der Eltern eines Kindes.

13. Albert Banduras soziale Lern-/Kognitions-Theorie

Bandura erklärte, dass kleine Kinder nicht nur durch Konditionierung (wie Skinner behauptete), sondern auch durch Beobachtung und Nachahmung lernen und die Bedeutung des sozialen Einflusses auf Lernen und Entwicklung vorschlagen. Somit ist das Modellieren oder Nachahmen des Verhaltens anderer für die menschliche Entwicklung und das Wachstum sehr wichtig.

Die Bedeutung des sozialen Aspekts für die Entwicklung wurde von anderen vor Bandura behandelt, wie Robert Sears, der es durch die Linse der psychoanalytischen Theorie und des Stimulus-reaktion-Lernens erklärte. Bandura war mit diesem Ansatz jedoch nicht einverstanden und nahm tatsächlich die Theorie des sozialen Lernens auf ein neues Level, indem er sie aus der Perspektive der Kognition und Informationsverarbeitung betrachtete (Grusec, 1994).

Zusätzlich zur Entwicklung der sozialen Lerntheorie ist Bandura bekannt für die Einrichtung des Konzepts des beobachtenden Lernens, des Konstrukt der Selbstwirksamkeit und die Durchführung des berühmten Bobo-Doll-Experiments. Er führte auch umfassende Forschungen zu Aggressionen durch.

Banduras soziale Lerntheorie besagt, dass Lernen durch drei Stimuli-Modelle erfolgen kann:

1. Live-Modell: Das Zielverhalten wird direkt von einer Person, die vor dem Kind/Schüler steht, modelliert.
2. Verbales Instruktionsmodell: Das gewünschte Verhalten wird verbal beschrieben, wodurch die Person angewiesen wird, wie das Verhalten ausgeführt wird.
3. Symbolische Modelle: Das Verhalten wird von realen (oder fiktiven) Charakteren in Filmen, im Fernsehen, im Internet, im Radio usw. aufgeführt.

Im Folgenden umreißt Bandura 4 kognitive Prozesse, die eintreten müssen, damit beobachtendes Lernen möglich ist:

1. Aufmerksamkeit: Das Kind muss der modellierten Verhaltensweise Aufmerksamkeit schenken. Es ist wichtig zu beachten, dass individuelle Fähigkeiten Einfluss darauf haben, wie gut ein Kind Aufmerksamkeit schenkt, wie zum Beispiel frühere Leistungen oder kognitive Fähigkeiten. Auch die Natur des Ereignisses, das modelliert wird, spielt eine Rolle, wie neuartig, relevant oder emotional fesselnd es ist.
2. Speicherung: Danach muss das Verhalten im Gedächtnis gespeichert, erinnert und bei der Gelegenheit zum Ausführen daran erinnert werden. Die kognitiven Prozesse, die diese Phase ermöglichen, sind visuell und verbal.
3. Reproduktion: Das Kind muss fähig sein, das Verhalten auszuführen und umzusetzen. In dieser Phase spielt das Feedback eine wichtige Rolle, da Fähigkeiten und Fertigkeiten erforderlich sind, um das Zielverhalten auszuführen.
4. Motivation: Schließlich muss der Leser motiviert sein (durch einen Grund oder einen Stimulus), das betreffende Verhalten nachzuahmen. Die Motivation kann durch verhaltensbezogene Praktiken wie Verstärkung oder Bestrafung beeinflusst werden, aber auch Umwelt- und soziale Faktoren können als Motivation dienen.

Letztendlich wurde Banduras soziale Lerntheorie als soziale kognitive Theorie bekannt, weil seine Arbeit einen ganzheitlicheren Ansatz verfolgte, der eine umfassende Perspektive auf die menschliche Kognition bietet.

Banduras Arbeit wird als Brücke zwischen Behaviorismus und kognitiver Psychologie angesehen. Heute beeinflussen Banduras Beiträge zur Entwicklungspsychologie weiterhin Forscher und sogar Lehrer auf der ganzen Welt, da die Bedeutung des Modellierens und des beobachtenden Lernens bei der Gestaltung des Wissenserwerbs deutlich wird (Rumjaun & Narod, 2020).

14. Lawrence Kohlbergs 6 Stadien der moralischen Entwicklung

Kohlbergs Theorie zur moralischen Entwicklung basiert auf Piagets Arbeiten zur moralischen Entwicklung, aber Kohlberg erweiterte diese Theorie und entwickelte die Vorstellungen weiter, die er hatte, wie Kinder ihr moralisches Urteilsvermögen entwickeln. Ein Beispiel für moralische Entwicklung in Aktion ist, wenn ein Kind gebeten wird, im Haushalt zu helfen, aber seine Eltern fragt, wie dies ihm nützt. An diesem Punkt erklären die Eltern, dass die Hilfe gegenseitig ist: Wenn das Kind das Haus putzt, wird es dadurch auf irgendeine Weise profitieren, z.B. Geld bekommen.

Kohlbergs Theorie erklärt, wie Kinder und Individuen 6 vorgeschlagenen Stadien (3 Ebenen mit jeweils zwei Unterstadien) folgen, um moralisches Urteilsvermögen und Moral zu entwickeln. Der Hauptantrieb zur Entwicklung moralischer Logik ist die Motivation, Gerechtigkeit zu suchen und aufrechtzuerhalten.

• Stufe 1: Präkonventionelle Moral: Dauert bis das Kind etwa 9 Jahre alt ist, wobei sein morality Gefühl auf erwachsenen Standards und den gelernten Konsequenzen von Regelbruch basiert.
• Stufe 1 - Gehorsamkeits- und Bestrafungsorientierung: Das Kind vermeidet Bestrafung, indem es brav ist, und Bestrafungen sind für Fehlverhalten reserviert.
• Stufe 2 - Individualismus und Austausch: Kinder erkennen, dass es mehr als einen richtigen Standpunkt gibt und Menschen unterschiedliche Perspektiven haben.
• Stufe 2: Konventionelle Moral: Man akzeptiert soziale und konventionelle Regeln, insbesondere die Normen der eigenen Gruppe. Es findet nicht viel Herausfordern oder Infragestellen statt.
• Stufe 3 - Gute zwischenmenschliche Beziehungen: Das Individuum sorgt sich darum, wie andere es als gute Person sehen, sodass Zustimmung wichtig ist.
• Stufe 4 - Aufrechterhaltung der sozialen Ordnung: Das Individuum wird zunehmend der Regeln der Gesellschaft im Allgemeinen bewusst und befolgt die Regeln gemäß dem Gesetz.
• Stufe 3: Postkonventionelle Moral: Laut Kohlberg erreichen die meisten Menschen diese Stufen nicht, da sie nicht die Art von abstraktem Denken entwickeln, die für postkonventionelle Moral erforderlich ist. In diesen Stufen beginnen Individuen, abstrakte und universelle ethische Auffassungen wie Menschenwürde und den Erhalt des Lebens zu begreifen.
• Stufe 5 - Sozialer Vertrag und individuelle Rechte: Das Individuum wird sich der Komplexität von Richtig und Falsch bewusst, etwa dass manchmal das Gute für die Mehrheit nicht im besten Interesse des Einzelnen liegt, wie am Dilemma von Heinz zu sehen ist.
• Stufe 6 - Universelle Prinzipien: In diesem Stadium hat das Individuum sein eigenes moralisches Empfinden und Richtlinien entwickelt, die nicht unbedingt mit dem Gesetz übereinstimmen müssen. Eine Person ist bereit, diese Prinzipien sogar im Angesicht von Missbilligung oder in Extremfällen sogar Gefängnis zu verteidigen.

Kohlberg erkannte, dass diese Theorie komplex und schwer zu beweisen ist aufgrund ihrer empirischen und philosophischen Natur; dennoch forderte er Forscher auf, nach ihr zu suchen, um die Theorie zu validieren (Kohlberg & Hersh, 1977).

15. Paul Baltes’ Theorie der Lebensspanne-Entwicklung

Im Kern von Baltes‘ Theorie der lebenslangen Entwicklung steht der Gedanke, dass Entwicklung ein lebenslangen Phänomen ist. Baltes‘ Theorie der Lebensspanne hat 7 Konzepte, die sie prägen:

1. Lebensspanne-Entwicklung: Der Schlüssel zu dieser Theorie ist, dass die Entwicklung nicht durch das Alter eingeschränkt ist und während aller Lebensspannestufen erfolgt.
2. Multidimensionalität: Bezieht sich darauf, wie sich Verhaltenssysteme entwickeln, während einige zunehmen können, andere jedoch in der Funktionalität abnehmen.
3. Entwicklung als Gewinn/Verlust: Entwicklung ist nicht ein einfacher, linearer Prozess. Sie ist vielmehr eine schrittweise Reise, die aus Gewinnen (d.h. Wachstum) und Verlusten (d.h. Rückgang) besteht.
4. Plastizität: Psychologische Entwicklung variiert von Individuum zu Individuum, daher ist Baltes‘ Theorie eine Erinnerung daran, dass normale Entwicklung viele Formen und Gestalten annehmen kann, die daher plastisch sind.
5. Historische Verankerung: Entwicklung wird auch von historischen und kulturellen Bedingungen beeinflusst, sodass die Geschichte und wie Ereignisse sich entwickeln, eine Rolle für die individuelle Entwicklung spielen.
6. Kontextualismus als Paradigma: Individuelle Entwicklung wird von drei einflussreichen Entwicklungssystemen beeinflusst, nämlich: den altranggiebeugenden, geschichtsgebundenen und nicht normativen Systemen.
7. Das Feld der Entwicklung als multidisziplinär: Zuletzt bestand Baltes darauf, dass Entwicklungsstudien als multidisziplinäres Feld behandelt werden sollten, das auch verwandte Disziplinen wie Biologie und Soziologie berücksichtigt. Baltes war der Ansicht, dass die Berücksichtigung nur einer psychologischen Perspektive ein begrenztes und partielles Verständnis der Lebensspanne-Entwicklung bietet.

Ein klares Beispiel dafür, wie die Theorie der Lebensspanne-Entwicklung komplexe Phänomene erklären kann, wird in der folgenden Abbildung gezeigt. Baltes nahm die bekannte psychometrische Theorie über fluide und kristallisierte Intelligenz und zeigte, wie diese verschiedenen Formen der Intelligenz in seine theoretischen Trajektorien passen, siehe die folgende Abbildung (Baltes, 1987):

Fazit

Alles in allem prägen und beeinflussen diese Theorien weiterhin die Forscher in diesem Feld bis heute. Nicht nur das, sondern auch das Bildungssystem wurde durch diese Entwicklungstheorien tiefgreifend beeinflusst, da viele in das Curriculum und in die tägliche Praxis integriert wurden. Ohne die kumulierten Bemühungen dieser Forscher wäre das Feld der Psychologie nicht das, was es heute ist.

Literaturverzeichnis

Ainsworth, M. S. (1979). Bindung von Säuglingen an ihre Mütter. American Psychologist, 34(10), 932.

Ainsworth, M. D. S., & Bell, S. M. (1981). 5. Bindung, Erkundung und Trennung: Veranschaulicht durch das Verhalten von Einjährigen in einer Fremden-Situation. In Der Lebenszyklus (S. 57-71). Columbia University Press.

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