Relación ortográfica y efectos de palabras transpuestas en la tarea de decisión gramatical

Investigador: Dr. Jonathan Mirault, Universidad de Aix Marseille

En esta entrevista, discutimos la investigación del Dr. Mirault sobre oraciones gramaticales y no gramaticales bordeadas por oraciones distractoras. Consulta el artículo publicado aquí y sigue leyendo para ver sus perspectivas de este campo.

Háblanos sobre tu trayectoria investigadora y tu campo de estudio.

Tengo una Maestría en Neurociencia Cognitiva e Integrativa y un Ph.D. en Psicología Cognitiva. Estoy trabajando en la identificación de palabras y la lectura de oraciones, desde el procesamiento de información ortográfica hasta representaciones sintácticas y semánticas. Actualmente trabajo como Ingeniero de Investigación en experimentación y análisis de datos.

¿Qué te motivó a investigar en esta área?

La comprensión de los mecanismos básicos involucrados en la lectura experta y cómo este conocimiento podría ayudar a asistir a personas con dificultades de lectura.

¿En qué estás trabajando actualmente o en qué has trabajado recientemente que te gustaría discutir ahora con nosotros?

La evidencia actual sugiere que al leer texto alineado horizontalmente, la información que cae por encima o por debajo de la línea de texto que se está leyendo no influye en el comportamiento de lectura. Aquí ofrecemos una investigación adicional sobre cómo la información que se encuentra por encima y por debajo de una línea de texto que se está leyendo puede tener un impacto en la lectura, yendo más allá de la manipulación típica de flanqueo vertical de una sola palabra.

¿Puedes describir el diseño de la investigación y cómo configuraste el experimento?

Creamos 100 oraciones francesas de 5 palabras para el estudio. Varían en longitud entre 20 y 39 caracteres (incluyendo espacios) con palabras que oscilan entre 2 y 15 letras. Para cada oración, creamos otra oración formada por palabras diferentes no relacionadas igualadas en longitud con la oración objetivo. Esto formó los dos niveles del factor Tipo de Distractor (mismo vs. diferente). Se aplicó un diseño de Cuadrado Latino de tal manera que los participantes fueron evaluados en ambas condiciones, pero con diferentes oraciones objetivo, y todas las oraciones objetivo fueron evaluadas en ambas condiciones en dos grupos de participantes.

A través de varios experimentos, añadimos otros factores como la lexicalidad de los distractores (palabras vs. no palabras) o simplemente la presencia o ausencia de distractores (con vs. sin). Todos los datos (oración, condición, número de ítem, etc.) se fusionaron en un archivo .csv e importaron como un marco de datos.

Los participantes leyeron primero las instrucciones y luego comenzaron con 6 ensayos de práctica seguidos del experimento principal tras un breve recordatorio de las instrucciones y las respuestas de pulsación de teclas. Un ensayo comenzó con un cruce de fijación durante 500 ms centrado en la pantalla. Luego, la oración objetivo apareció centrada en el cruce de fijación y limitada por encima y por debajo por dos oraciones distractoras (que eran las mismas) a un espaciado de texto normal. A los participantes se les instruyó que leyeran la oración objetivo para comprender y que presionaran la barra espaciadora cuando hubieran terminado de leer la oración. En algunos experimentos, debían presionar la flecha derecha o izquierda para decidir si la secuencia objetivo era gramaticalmente correcta o no. Un intervalo de 200 ms precedió a la aparición del siguiente cruce de fijación. El objetivo y el distractor se presentaron en negro sobre un fondo gris claro. Para garantizar que los participantes leyeran la oración objetivo con significado, apareció una pregunta de comprensión de sí/no (por ejemplo, ¿es el gato gris?) después de la respuesta de los participantes aproximadamente cada 10 ítems. Se les indicó a los participantes que ignoraran las oraciones presentadas por encima y por debajo de la oración objetivo central. El orden de presentación fue aleatorio para cada sujeto (con la variable Trial_Id).

Háblanos sobre tus conclusiones y las implicaciones de las mismas.

El presente estudio examinó el impacto de los estímulos que se encuentran una línea por encima y una línea por debajo de la línea de texto que debían leer los participantes. Basándonos en trabajos anteriores con palabras aisladas, esperábamos una influencia despreciable de los estímulos distractores que se encontraban por encima o por debajo de la palabra objetivo, en contraste con los efectos robustos de los distractores que están alineados horizontalmente con el objetivo (por ejemplo, Snell et al., 2018b). Sin embargo, basándonos en trabajos sobre deslumbramiento visual, formulamos la hipótesis de que los distractores alineados verticalmente deberían tener algún impacto en la lectura, y que esta influencia podría ser más observable durante la lectura de oraciones (en oposición a la lectura de palabras individuales). Es decir, el impacto del deslumbramiento orientado verticalmente podría ser despreciable en el reconocimiento de palabras individuales, pero este impacto podría ser observable al leer una oración completa, dada la acumulación del impacto a lo largo de una secuencia de palabras.

¿Cuáles son tus próximos pasos con esta investigación?

El siguiente paso será usar números como distractores para estudiar el aspecto ortográfico (lo hicimos para aspectos léxicos y gramaticales).

¿En qué maneras es diferente realizar investigaciones en línea en comparación con el laboratorio?

Los principales aspectos positivos son la notable reducción en el tiempo de reclutamiento de participantes y la mayor variabilidad en los participantes (edad, idioma nativo, etc.) que podemos reclutar.

¿Ves la investigación en línea como el futuro de tu campo?

Para algunos aspectos, sí. Se debe prestar especial atención para asegurar que los participantes estén fuertemente enfocados en lo que están haciendo en línea. Sin embargo, para experimentos que requieren medidas distintas a las respuestas conductuales simples, los experimentos en laboratorio seguirán siendo necesarios.

¿Cómo elegiste Labvanced para tu investigación?

Elegimos Labvanced porque parece ser la manera más fácil y completa de crear experimentos de comportamiento en línea. La posibilidad de agregar scripts de Java hechos por uno mismo también es un plus.

¿Qué es lo que más te destaca de Labvanced?

La facilidad de uso (creación y difusión) y la recolección de datos.

¿Qué recomendarías a los estudiantes que esperan comenzar investigaciones en tu campo?

No dudar en buscar experimentos en la Biblioteca antes de desarrollar sus propios scripts.

¿Tienes un mensaje que compartir con otros usuarios de Labvanced?

La creación de un foro para ayudarse mutuamente podría ser excelente para compartir conocimientos.