Relación ortográfica y efectos de palabras transpuestas en la tarea de decisión gramatical
Investigador: Dr. Jonathan Mirault, Universidad de Aix Marseille
En esta entrevista, discutimos la investigación del Dr. Mirault sobre oraciones gramaticales y no gramaticales bordeadas por oraciones distractoras. Consulta el artículo publicado aquí y continúa leyendo para conocer sus perspectivas en este campo.
Cuéntanos sobre tu formación investigativa y tu campo de estudio.
Tengo una maestría en Neurociencia Cognitiva e Integrativa y un doctorado en Psicología Cognitiva. Estoy trabajando en la identificación de palabras y la lectura de oraciones, desde el procesamiento de información ortográfica hasta representaciones sintácticas y semánticas. Actualmente trabajo como Ingeniero de Investigación en experimentación y análisis de datos.
¿Qué te motivó a explorar esta área?
La comprensión de los mecanismos básicos involucrados en la lectura hábil y cómo este conocimiento podría ayudar a asistir a personas con dificultades de lectura.
¿En qué estás trabajando actualmente o has trabajado recientemente que te gustaría discutir con nosotros?
Evidencias actuales sugieren que cuando se lee texto alineado horizontalmente, la información que se encuentra por encima o por debajo de la línea de texto que se está leyendo no influye en el comportamiento de lectura. Aquí proporcionamos una investigación adicional sobre cómo la información situada por encima y por debajo de una línea de texto que se está leyendo puede tener un impacto en la lectura, yendo más allá de la típica manipulación vertical de flanquers de una sola palabra.
¿Puedes describir el diseño de la investigación y cómo configuraste el experimento?
Creamos 100 oraciones en francés de 5 palabras para el estudio. Tenían longitudes que variaban entre 20 y 39 caracteres (incluidos los espacios) con palabras que variaban en longitud entre 2 y 15 letras. Para cada oración, creamos otra oración formada por palabras diferentes no relacionadas, emparejadas en longitud de palabra con la oración objetivo. Esto formó los dos niveles del factor Tipo de Distractor (mismo vs. diferente). Se aplicó un diseño de Cuadrado Latino de modo que los participantes fueran probados en ambas condiciones pero con diferentes oraciones objetivo, y todas las oraciones objetivo fueron probadas en ambas condiciones a través de dos grupos de participantes.
A lo largo de varios experimentos, agregamos otros factores como la lexicalidad de los distractores (palabras vs. no palabras) o simplemente la presencia o ausencia de distractores (con vs. sin). Todos los datos (oración, condición, número de ítem, etc.) se combinaron en un archivo .csv y se importaron como un marco de datos.
Los participantes primero leyeron las instrucciones y luego comenzaron con 6 ensayos de práctica seguidos del experimento principal tras un breve recordatorio de las instrucciones y las respuestas del teclado. Un ensayo comenzó con una cruz de fijación durante 500 ms centrada en la pantalla. Luego, la oración objetivo apareció centrada en la cruz de fijación y delimitada por encima y por debajo por dos oraciones distractoras (que eran las mismas) con el espaciado de texto normal. Se instruyó a los participantes que leyeran la oración objetivo para comprenderla y que presionaran la barra espaciadora cuando hubieran terminado de leer la oración. En algunos experimentos, debían presionar la flecha derecha o izquierda para decidir si la secuencia objetivo era gramaticalmente correcta o no. Un intervalo de 200 ms precedió a la aparición de la siguiente cruz de fijación. El objetivo y el distractor se presentaron en negro sobre un fondo gris claro. Para asegurar que los participantes leyeran la oración objetivo con significado, una pregunta de comprensión de sí/no (por ejemplo, ¿es el gato gris?) apareció tras la respuesta de los participantes aproximadamente cada 10 ítems. Se instruyó a los participantes que ignoraran las oraciones presentadas por encima y por debajo de la oración objetivo central. El orden de presentación fue aleatorio para cada sujeto (con la variable Trial_Id).
Cuéntanos sobre tu conclusión y las implicaciones de eso.
El presente estudio examinó el impacto de los estímulos situados una línea por encima y una línea por debajo de la línea de texto que debía leerse por los participantes. Basado en trabajos previos con palabras aisladas, esperábamos una influencia negligible de los estímulos distractores situados por encima o por debajo de la palabra objetivo, lo que contrasta con los robustos efectos de los distractores que están alineados horizontalmente con el objetivo (por ejemplo, Snell et al., 2018b). Sin embargo, sobre la base de trabajos sobre el desorden visual, formulamos la hipótesis de que los distractores alineados verticalmente deberían tener algún impacto en la lectura, y que esta influencia podría ser mejor observable durante la lectura de oraciones (a diferencia de la lectura de una sola palabra). Es decir, el impacto del desorden orientado verticalmente podría ser negligible en el reconocimiento de una sola palabra, pero este impacto podría ser observable al leer una oración completa, dado el impacto acumulativo a lo largo de una secuencia de palabras.
¿Cuáles son tus próximos pasos con esta investigación?
El siguiente paso será utilizar números como distractores para estudiar el aspecto ortográfico (lo que hicimos para los aspectos léxicos y gramaticales).
¿De qué manera es diferente llevar a cabo investigaciones en línea en comparación con un laboratorio?
Los principales aspectos positivos son la gran reducción en el retraso para reclutar participantes y la mayor variabilidad en los participantes (edad, lengua materna, etc.) que podemos reclutar.
¿Ves la investigación en línea como el futuro de tu campo?
Para algunos aspectos, sí. Se debe prestar especial atención para asegurarse de que los participantes estén muy centrados en lo que están haciendo en línea. Sin embargo, para experimentos que requieren medidas diferentes a respuestas conductuales simples, los experimentos en laboratorio seguirán siendo necesarios.
¿Cómo elegiste Labvanced para tu investigación?
Elegimos Labvanced porque parece ser la manera más fácil y completa de crear experimentos conductuales en línea. La posibilidad de agregar scripts en Java hechos en casa también es una ventaja.
¿Qué destaca para ti sobre Labvanced?
La facilidad de uso (creación y difusión) y la recopilación de datos.
¿Qué recomendarías a los estudiantes que esperan comenzar investigaciones en tu campo?
Que no duden en buscar experimentos en la Biblioteca antes de desarrollar sus propios scripts.
¿Tienes un mensaje para compartir con otros usuarios de Labvanced?
La creación de un foro para ayudarse mutuamente podría ser genial para compartir conocimientos.