Tipos de Memoria: Conceptos a Investigación

La memoria es la función cognitiva que nos permite codificar, almacenar y recuperar información. Es una función esencial para nuestro conocimiento del mundo y el funcionamiento diario. En este artículo, repasaremos los diferentes tipos de memoria mientras discutimos ejemplos de investigación y tareas para obtener una comprensión práctica de cómo se llevan a cabo los experimentos para descubrir más sobre los diferentes tipos de memoria.

La memoria se clasifica típicamente en memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo, cada una con características distintas. ¡Profundicemos!

Memoria Sensorial

Todo el proceso de recordar comienza cuando la información entra en la memoria sensorial, es decir, lo que se alimenta a los cinco sentidos. Cuando nos encontramos con información sensorial (como sonido, tacto, olor), ocurre un almacenamiento breve y se llama memoria sensorial. Estas son típicamente de corta duración. Si se presta atención a esta información sensorial, se codifica en la memoria a corto plazo (Ciolek & Lee, 2020).

Eventualmente, aspectos de la memoria sensorial ingresarán en la memoria a largo plazo, permitiéndote atesorar recuerdos de cosas como el ritmo de tu canción de blues favorita. Profundicemos en los diferentes tipos de memoria sensorial:

Memoria Icónica

La memoria icónica es un subconjunto de la memoria sensorial que está asociada con datos visuales, describiendo específicamente la retención a corto plazo y la rápida deterioración de la información visual. Una persona con memoria icónica puede sostener una imagen de una escena u objeto durante un período muy breve, generalmente alrededor de 250 ms (Kanwar et al., 2023). La palabra "icónica" se deriva de la palabra griega "eikōn" (εἰκών) que significa “imagen”, resaltando el componente visual de este tipo de memoria (Klyukanov & Sinekopova, 2016).

El experimento seminal de George Sperling de la década de 1960, el paradigma del informe parcial, es un gran ejemplo de memoria icónica. En este experimento, se mostró a los participantes una cuadrícula de letras durante un breve período de tiempo. Después de que la exhibición desapareció, se pidió a los participantes que recordaran ya sea toda la cuadrícula o una fila particular de letras. Sperling descubrió que cuando se les indicaba justo después de la exhibición, los participantes podían recordar con precisión toda la cuadrícula, indicando un almacenamiento transitorio de la información visual (Sperling, 1960).

En este ejemplo a continuación en Labvanced, se le pide a los participantes que ingresen los números que acaban de ver en la pantalla en una tarea de Espacio de Dígitos:

Importa la Tarea de Espacio de Dígitos a tu cuenta o simplemente pruébala en Labvanced.

Memoria Ecoica

La memoria sensorial a corto plazo conocida como "memoria ecoica" es lo que permite al sistema auditivo retener sonidos y otros estímulos durante un breve periodo de tiempo después de que el estímulo inicial ha terminado. La memoria ecoica persiste más que la memoria icónica y dura alrededor de 1 a 2 s. La memoria ecoica juega un papel clave en el procesamiento y la comprensión del lenguaje hablado. Facilita el mantenimiento de un flujo ininterrumpido de información auditiva, permitiendo a las personas percibir y entender el sonido, la música u otros tipos de estímulos auditivos (Kanwar et al., 2023; Cope et al., 2023).

El fenómeno conocido como el "efecto de enmascaramiento hacia atrás" es una ilustración bien conocida de la memoria ecoica en acción. Cuando alguien escucha una serie de sonidos y luego inmediatamente después, se presenta otro sonido (una máscara), puede obstruir su percepción y memoria del primer sonido. A pesar de que la memoria ecoica es de corta duración, es esencial para nuestra comprensión e interpretación de nuestro entorno auditivo (Edelman & Moyal, 2017).

Memoria Háptica

El término "memoria háptica" generalmente describe un tipo de memoria sensorial asociada con háptica, o el sentido del tacto. Específicamente, la memoria háptica es la capacidad de recordar experiencias relacionadas con el tacto. La memoria háptica es un componente vital de nuestra experiencia sensorial total, ya que nos ayuda a percibir y comprender el mundo físico que nos rodea. Desde identificar texturas hasta manipular objetos, está involucrada en muchas tareas cotidianas (Shihet al., 2009b).

📌 Publicación Destacada: El papel del tacto afectivo en la promoción de la atención de los infantes hacia escenas visuales complejas

Un estudio de Carnevali, L., Della Longa, L., Dragovic, D., & Farroni, T. (2024) en Labvanced exploró el papel del tacto afectivo en la mejora de la atención de los infantes hacia escenas visuales complejas, enfatizando la integración de información multisensorial en el desarrollo temprano. El estudio basado en Labvanced utilizó:

• Diseño de la Tarea: Una tarea experimental de tres fases para evaluar el impacto del tacto afectivo y no afectivo en la atención de los infantes hacia estímulos visuales.
• Materiales: Personajes animados (cuadrado y triángulo) emparejados con estímulos auditivos (nota musical) y táctiles (toque de mano) para crear experiencias multisensoriales atractivas.
• Recolección de Datos: i) Los tiempos de mirada de los infantes se registraron durante las fases de familiarización y presentación visual para medir la atención y el compromiso; ii) Las grabaciones de video de las sesiones permitieron la codificación fuera de línea de las respuestas de los infantes.

Hallazgos: Los investigadores encontraron que el tacto afectivo (en la Fase 1 del experimento) llevó a tiempos de mirada más largos durante la presentación de escenas (fase 2). Esto muestra cómo la experiencia o memoria háptica puede jugar un papel significativo en la modulación de la atención visual de los infantes hacia escenas visuales complejas al predisponerlos a explorar su entorno y facilitar la atención sostenida.

Memoria Gustativa

La memoria gustativa se refiere a la memoria del gusto. La capacidad de recordar un sabor de comida específico es relevante para la ingesta de alimentos, pero también para el aprendizaje asociativo. En la investigación psicológica, la memoria gustativa se estudia típicamente en el contexto de la aversión a los alimentos o sabores y cómo el gusto o los alimentos consumidos anteriormente guían comportamientos futuros relacionados con la dieta (Lim et al., 2022).

Memoria Olfativa

La memoria olfativa se refiere a la memoria del olfato o fragancia. En el mundo natural y el reino animal, el olfato juega un papel importante en la orientación del comportamiento, ayudando con la supervivencia e incluso asistiendo con la navegación espacial (Yang et al., 2021). Una tendencia reciente en la investigación psicológica es estudiar el entrenamiento olfativo, es decir, entrenamiento olfativo con exposición repetida a odorantes con el objetivo de neuroplasticidad. Esto allana el camino para entender cómo la memoria olfativa se entrelaza con otros procesos cognitivos, pero también para condiciones patológicas (Vance et al. ,2024).

📌 Publicación Destacada: Comprensión del lenguaje relacionado con olores en la anosmia adquirida

En este estudio realizado en Labvanced, los investigadores querían evaluar si la anosmia adquirida (la pérdida del sentido del olfato que ocurre más tarde en la vida) impacta la comprensión del lenguaje relacionado con olores. Los investigadores administraron una serie de tareas para obtener una imagen completa de la memoria relacionada con olores en anuásticos y controles. Curiosamente, el estudio concluyó sin evidencia de que la anosmia adquirida perjudique la comprensión de palabras relacionadas con olores o sabores, pero las asociaciones emocionales con palabras de olores y sabores se alteraron en anuásticos, con calificaciones más positivas. En general, estos hallazgos sugieren que el procesamiento del lenguaje puede, en algunos casos, ser independiente de la capacidad de tener una experiencia sensorial olfativa (Speed, L. J., Iravani, B., Lundström, J. N., & Majid, A., 2022).

Ejemplo del procedimiento de la Tarea de Decisión Léxica realizada en Labvanced; Speed, L. J., Iravani, B., Lundström, J. N., & Majid, A., (2022).

Memoria a Corto Plazo

La memoria a corto plazo (MCP) se refiere al procesamiento de pequeñas cantidades de información durante un corto período de tiempo. Cuando recordamos un fragmento de información inmediatamente después de que se nos presenta, ¡eso es MCP en acción! En ausencia de repetición, la información sufre un rápido deterioro y durar menos de ~30 segundos. La MCP incluye la memoria de trabajo, que ayuda en el proceso de almacenamiento a corto plazo (Camina & Güell, 2017; Kramer & Stephens, 2014).

Memoria de Trabajo

La memoria de trabajo se encarga de manipular y almacenar temporalmente la información. Es la capacidad de retener información en tu mente durante un breve período para que puedas usarla para un procesamiento adicional. Para las tareas cognitivas que involucran el procesamiento simultáneo de información, como seguir instrucciones, resolver problemas difíciles y entender un idioma hablado o escrito, la memoria de trabajo es crucial (Maricle & Bauman Johnson, 2016).

Una de las pruebas más comunes utilizadas para medir la memoria a corto plazo y de trabajo visoespacial es la prueba de tapar bloques de Corsi (CBT) (Schaefer et al., 2022).

El ejemplo a continuación muestra la prueba de tapar bloques de Corsi administrada en Labvanced:

Importa la tarea de tapar bloques de Corsi a tu cuenta para tu próximo experimento o simplemente pruébala en Labvanced.

Memoria a Largo Plazo

Cuando la información almacenada en la memoria a corto plazo se transfiere al almacenamiento a largo plazo, se llama memoria a largo plazo (MLP) y puede durar días e incluso años. La MLP implica los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de información (Johnson, R. (2014). Se ha dividido en dos categorías amplias: memoria explícita e implícita.

Memoria Declarativa / Explícita:

La memoria explícita, o memoria declarativa, es la categoría de memoria que incluye el recuerdo deliberado de eventos y hechos. Se divide en dos tipos:

Memoria Episódica

Un subconjunto de la memoria declarativa que se ocupa de experiencias personales y tiene la capacidad de recordar experiencias o eventos particulares del pasado de una persona. Es el recuerdo de encuentros individuales relacionados con un lugar y periodo de tiempo específicos.

La memoria episódica suele ser referida como ‘memoria autobiográfica.’ Por ejemplo, recordar detalles sobre eventos, incluyendo qué pasó, dónde ocurrió, cuándo ocurrió, y cualquier sentimiento o emoción que estaba conectado a ello. La memoria episódica contiene detalles sensoriales (detalles o información percibida a través de los cinco sentidos) que nos permiten revivir una experiencia (Morè et al., 2020).

Memoria Semántica / Memoria Autobiográfica

Este es otro subconjunto de la memoria declarativa a largo plazo que incluye hechos y conocimiento general. Cubre una amplia gama de ideas, como lenguaje, realidad y significados de palabras. La memoria semántica es esencialmente todo el conocimiento adquirido que uno ha reunido sobre el mundo (Binder, J. R., & Desai, R. H., 2011). Esto incluye cosas como los nombres de los colores, la comprensión del lenguaje o las capitales de las grandes ciudades.

La memoria semántica es más abstracta y general que la memoria episódica y no está conectada a ningún evento personal particular. Comparado con la memoria episódica, que es la memoria para experiencias específicas, la habilidad de memoria semántica parece desarrollarse antes en la niñez. Los estudios muestran que la memoria semántica tiende a estabilizarse con el tiempo e incluso aumentar con el avance de la edad (Martin & Simmons, 2008; Richmond & Burnett, 2022).

Memoria No Declarativa / Implícita

La memoria implícita, otro nombre para la memoria no declarativa, es una categoría de memoria a largo plazo que no se recuerda conscientemente. Este tipo de memoria incluye respuestas condicionadas, habilidades, hábitos y comportamientos. Muchas veces, la memoria no declarativa se expresa y se adquiere de manera inconsciente. También incluye lo siguiente:

Memoria Procedimental

La memoria procedimental es un subconjunto de la memoria no declarativa o implícita que incluye la formación y mantenimiento de habilidades y hábitos perceptivo-motrices, como montar en bicicleta o practicar un deporte. Es responsable de permitir que las personas tomen decisiones y actúen sin darse cuenta de que lo están haciendo o necesitándolo recordar detalles específicos de la memoria. La memoria procedimental juega un papel crítico en nuestra habilidad para aprender y desarrollar habilidades motoras a través de la práctica y la repetición. En términos de neurobiología, la memoria procedimental implica conexiones más fuertes entre las vías sinápticas asociadas con el comportamiento, resultando en respuestas reflexivas e inconscientes (Fogel & Smith, 2011; Mayford et al., 2012).

En un estudio realizado en Labvanced por Gavard, E. & Ziegler, J.C. (2024), se implementó una serie de tareas para determinar si el aprendizaje estadístico (un mecanismo cognitivo que permite que los patrones se aprendan implícitamente) podría indicar predicciones lingüísticas durante la lectura. Una tarea relevante aquí fue la tarea de tiempo de reacción en serie (SRT) que es una clásica tarea de aprendizaje motor secuencial. Los investigadores administraron esta tarea para obtener una idea del aprendizaje implícito (estadístico) de los participantes que se piensa que está relacionado con el sistema de memoria procedimental.

Diseño experimental y temporización de la tarea SRT (adaptado de Schendan et al., 2003) Gavard, E. & Ziegler, J. C. (2024) en Labvanced.

Memoria Asociativa o Condicionamiento Clásico

La memoria asociativa es la capacidad de reconocer y recordar las relaciones entre objetos aparentemente no relacionados. Por ejemplo, desarrollar un miedo a los perros después de ser mordido. Las personas que poseen este tipo de memoria pueden recuperar conocimientos más a través de conexiones que de señales o detalles específicos. Por ejemplo, podrías reconocer a alguien que viste en la calle por el aroma del perfume en el centro comercial cercano (Suzuki, 2008).

📌 Resumen de Publicación: Aprendizaje y memoria asociativa y síntomas de PTSD análogos

Friesen, E., et al (2022) se propusieron determinar si la angustia y la rumiación relacionadas con la epidemia de COVID-19 podrían influir en el desarrollo de síntomas de PTSD análogos al exponer a los participantes a un clip de película aversivo no relacionado con COVID-19. Los investigadores también querían investigar si esta relación estaba mediada por la fuerza del aprendizaje asociativo (es decir, condicionamiento del miedo). Los investigadores administraron su experimento y la tarea de aprendizaje asociativo utilizando Labvanced. La imagen a continuación muestra la configuración experimental y el procedimiento del estudio. Los hallazgos sugieren que la angustia aumentada durante la pandemia de COVID-19 puede haber fortalecido el aprendizaje asociativo, llevando a un aumento de recuerdos intrusivos y rumiación en respuesta a un evento traumático análogo.

Ilustración del procedimiento del estudio realizado en Labvanced.
Nota: (A) Procedimiento general del estudio. (B) Procedimiento de la tarea de aprendizaje asociativo diferencial. (C) Presentación de estímulos en un ensayo CS+ reforzado durante la tarea de aprendizaje asociativo diferencial. CS+ = estímulo condicionado; US = estímulo no condicionado; Friesen, E., et al (2022).

Memoria No Asociativa

La memoria no asociativa, también conocida como aprendizaje no asociativo, es el aprendizaje que no necesita asociación o emparejamiento de estímulos. Este estilo de instrucción se considera el enfoque más fundamental y directo ya que se apoya en el cambio de comportamiento como respuesta a un único estímulo. Se enfoca más en adquirir y retener componentes distintos sin requerir conexiones o vínculos entre ellos (Ioannou & Anastassiou-Hadjicharalambous, 2018). Temas importantes en este ámbito incluyen la habituación y sensibilización. Un ejemplo de aprendizaje no asociativo de habituación sería el de vivir un tiempo en una calle ocupada, eventualmente te 'acostumbras'.

Memoria por Priming

Este es un efecto de memoria implícita en el cual la exposición a un estímulo influye en las respuestas a otro, referido como "priming" en psicología. Implica activar esquemas particulares en la memoria a largo plazo para facilitar la recuperación de información relevante. Por ejemplo, cuando una persona es expuesta al color amarillo y luego se le pide nombrar rápidamente una fruta, es más probable que diga "plátano" en lugar de "manzana" o "uva." Esta técnica de priming se aplica en psicología para enseñar a las personas cómo reaccionar a ciertos estímulos o cambiar su comportamiento. Sin que la persona lo entienda, el priming influye en la función cognitiva ya sea de manera consciente o inconsciente. Comprender cómo la exposición previa a estímulos puede afectar el comportamiento y los procesos cognitivos en el presente se facilita con la ayuda del priming (Bermeitinger, 2015).

En la imagen a continuación, un conjunto de estímulos de un estudio realizado por Baumann, L., & Valuch, C. (2022) en Labvanced, muestra los numerosos estímulos utilizados para estudiar el efecto del procesamiento semántico y priming en una tarea de categorización. Se pidió a los participantes que categorizaran la imagen prime (ignorando el objetivo) como una escena interna o externa. El prime fue presentado muy brevemente (50 ms), seguido del objetivo (máximo 400 ms). Los investigadores encontraron que el tiempo de reacción fue significativamente más rápido cuando el prime y el objetivo pertenecían a la misma categoría congruente (es decir, ambas eran escenas externas).

Conjunto de estímulos de muestra utilizados en Labvanced para estudiar el priming de la categorización de escenas.
(A-izquierda) Ejemplo de estímulos objetivo de cada contexto de la categoría externa (A-derecha) categoría interna (B) Imagen superior -izquierda: ejemplo de estímulos prime para la categoría externa; imágenes inferiores -izquierda: estímulos objetivo para la categoría externa para patio de recreo; Imagen superior -derecha: ejemplo de estímulos prime para la categoría interna; imágenes inferiores -derecha: estímulos objetivo para la categoría externa para cocina;
Baumann, L., & Valuch, C. (2022).

Conclusión

La memoria es un sistema complejo y multifacético. Comprender sus formas y diferentes tipos nos ayuda a aprender cómo retenemos, procesamos y recordamos información, dando forma a nuestro aprendizaje, percepción, interacción y navegación en nuestra vida diaria en el mundo!

Referencias

Baumann, L., & Valuch, C. (2022). Priming of natural scene categorization during continuous flash suppression. Consciousness and Cognition, 104, 103387.

Bermeitinger, C. (2015). Priming. Advances in Psychology, Mental Health, and Behavioral Studies, 16–60.

Binder, J. R., & Desai, R. H. (2011). The neurobiology of semantic memory. Trends in cognitive sciences, 15(11), 527-536.

Camina, E., & Güell, F. (2017). The neuroanatomical, neurophysiological, and psychological basis of memory: Current models and their origins. Frontiers in Pharmacology, 8.

Chaaya, N., Battle, A. R., & Johnson, L. R. (2018). An update on contextual fear memory mechanisms: Transition between amygdala and hippocampus. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 92, 43–54.

Ciolek, C. H., & Lee, S. Y. (2020). Cognitive issues in the older adult. Guccione’s Geriatric Physical Therapy, 425–452.

Cope, T. E., Sohoglu, E., Peterson, K. A., Jones, P. S., Rua, C., Passamonti, L., Sedley, W., Post, B., Coebergh, J., Butler, C. R., Garrard, P., Abdel-Aziz, K., Husain, M., Griffiths, T. D., Patterson, K., Davis, M. H., & Rowe, J. B. (2023). Temporal lobe perceptual predictions for speech are instantiated in motor cortex and reconciled by inferior frontal cortex. Cell Reports, 42(5), 112422.

Edelman, S., & Moyal, R. (2017). Fundamental computational constraints on the time course of perception and action. Progress in Brain Research, 121–141.

Fogel, S. M., & Smith, C. T. (2011). The function of the sleep spindle: A physiological index of intelligence and a mechanism for sleep-dependent memory consolidation. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 35(5), 1154–1165.

Friesen, E., Michael, T., Schäfer, S. K., & Sopp, M. R. (2022). COVID-19-related distress is associated with analogue PTSD symptoms after exposure to an analogue stressor. European Journal of Psychotraumatology, 13(2), 2127185.

Gavard, E., & Ziegler, J. C. (2024). Semantic and syntactic predictions in reading aloud: Are good predictors good statistical learners?. Journal of Cognition, 7(1), 40.

Ioannou, A., & Anastassiou-Hadjicharalambous, X. (2018). Non-associative learning. Encyclopedia of Evolutionary Psychological Science, 1–13.

Johnson, R. (2014). The neural basis of deception and credibility assessment. Credibility Assessment, 217–300.

Kanwar, S., Bafna, G., & Gogania, P. (2023). Assessment of short-term memory by the word and object test in young adults. International Journal of Health Sciences and Research, 13(6), 90–92.

Klyukanov, I. E., & Sinekopova, G. (2016). Beyond the Binary: Toward the Paraconsistencies of Russian Communication Modes. International Journal of Communication, 10, 17.

Kramer, J. H., & Stephens, M. L. (2014). Memory, overview. Encyclopedia of the Neurological Sciences, 1045–1047.

Maricle, D. E., & Bauman Johnson, W. L. (2016). Instructional implications from the Woodcock–Johnson IV tests of cognitive abilities. WJ IV Clinical Use and Interpretation, 123–150.

Martin, A., & Simmons, W. K. (2008). Structural basis of semantic memory. Learning and Memory: A Comprehensive Reference, 113–130.

Mayford, M., Siegelbaum, S. A., & Kandel, E. R. (2012). Synapses and memory storage. Cold Spring Harbor Perspectives in Biology, 4(6).

Morè, L., Lauterborn, J. C., Papaleo, F., & Brambilla, R. (2020). Enhancing cognition through pharmacological and environmental interventions: Examples from preclinical models of neurodevelopmental disorders. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 110, 28–45.

Lim, S. X. L., Höchenberger, R., Ruda, I., Fink, G. R., Viswanathan, S., & Ohla, K. (2022). The capacity and organization of gustatory working memory. Scientific reports, 12(1), 8056.

Richmond, L. L., & Burnett, L. K. (2022). Characterizing older adults’ real-world memory function using ecologically valid approaches. Psychology of Learning and Motivation, 193–232.

Schaefer, S. Y., Hooyman, A., Haikalis, N. K., Essikpe, R., Lohse, K. R., Duff, K., & Wang, P. (2022). Efficacy of Corsi Block Tapping Task training for improving visuospatial skills: a non-randomized two-group study. Experimental Brain Research, 240(11), 3023-3032.

Schendan, H. E., Searl, M. M., Melrose, R. J., & Stern, C. E. (2003). An FMRI study of the role of the medial temporal lobe in implicit and explicit sequence learning. Neuron, 37(6), 1013-1025.

Shih, R., Dubrowski, A., & Carnahan, H. (2009a). Evidence for haptic memory. World Haptics 2009 - Third Joint EuroHaptics Conference and Symposium on Haptic Interfaces for Virtual Environment and Teleoperator Systems, 145–149.

Shih, R., Dubrowski, A., & Carnahan, H. (2009b). Evidence for haptic memory. World Haptics 2009 - Third Joint EuroHaptics Conference and Symposium on Haptic Interfaces for Virtual Environment and Teleoperator Systems, 145–149.

Speed, L. J., Iravani, B., Lundström, J. N., & Majid, A. (2022). Losing the sense of smell does not disrupt processing of odor words. Brain and language, 235, 105200.

Sperling, G. (1960). The information available in brief visual presentations. Psychological Monographs: General and Applied, 74(11), 1–29.

Suzuki, W. A. (2008). Chapter 19: Associative learning signals in the brain. Progress in Brain Research, 305–320.

Vance, D. E., Del Bene, V. A., Kamath, V., Frank, J. S., Billings, R., Cho, D. Y., ... & Fazeli, P. L. (2024). Does olfactory training improve brain function and cognition? A systematic review. Neuropsychology review, 34(1), 155-191.

Yang, A. I., Dikecligil, G. N., Jiang, H., Das, S. R., Stein, J. M., Schuele, S. U., ... & Gottfried, J. A. (2021). The what and when of olfactory working memory in humans. Current Biology, 31(20), 4499-4511.