La Tarea de Decisión Léxica: Accediendo al Léxico Mental

La Tarea de Decisión Léxica (LDT) es una de las tareas experimentales lingüísticas clásicas y más populares cuando se trata de entender cómo procesan el lenguaje los seres humanos. El propósito principal de la Tarea de Decisión Léxica es medir tanto la precisión como la velocidad con la que los participantes pueden identificar las cadenas presentadas como palabras o palabras inventadas (pseudopalabras).

Descripción General

¿Cómo funciona?

1. Presentación de Estímulos: Los participantes ven palabras (cadenas de letras) que son ya sea palabras reales o palabras inventadas (es decir, no palabras). Por ejemplo, la cadena “sol” es una palabra, pero la cadena “xog” no es una palabra.
2. Respuesta: Los participantes deben decidir rápidamente si la palabra es una palabra real o no.
3. Resultados / Medición: Si la respuesta fue correcta o no, así como los tiempos de respuesta.

Casos de Uso Principal: Propósito de la Tarea de Decisión Léxica

1. Acceso Léxico: Cómo el cerebro accede a la información de su léxico mental (es decir, su diccionario mental).
2. Frecuencia de Palabras: Comprender cuán frecuente (o común) es una palabra afectará el reconocimiento.
3. Primado Semántico: Cómo las palabras relacionadas influyen en las palabras objetivo. Por ejemplo, presentar la palabra ‘silla’ antes de la palabra ‘mesa’ mejorará la reacción por la palabra ‘mesa.’
4. Evaluaciones Clínicas: La Tarea de Decisión Léxica también es popular en el campo de la psicología en el contexto de evaluaciones clínicas, comprendiendo la competencia lingüística de los pacientes y poblaciones vulnerables.

La imagen anterior es una ilustración de la Tarea de Decisión Léxica Doble con tiempo de reacción y selección de opción, una variación bien conocida de la Tarea de Decisión Léxica.

Detalles de la Tarea

A continuación, discutiremos en mayor detalle la Tarea de Decisión Léxica, incluyendo qué tipo de pseudopalabras (palabras falsas) se utilizan, así como qué factores se consideran para la tarea, así como variaciones de la tarea.

Presentación de Estímulos

A los participantes se les muestra una serie de cadenas y deben indicar si son palabras reales en el idioma especificado o no.

• PERRO (palabra real)
• MOPA (palabra real)
• ZXTU (no palabra, fonológicamente implausible)
• PLARP (no palabra, pero fonológicamente plausible)

Los participantes responden a cada cadena presionando una tecla para enviar su respuesta (es decir, si es una palabra real o no). A menudo, se presenta retroalimentación en la pantalla indicando si la respuesta proporcionada fue correcta o incorrecta, como se muestra en la imagen del flujo de la tarea a continuación.

Tipos de Estímulos / Palabras Inventadas

Los investigadores a menudo varían los tipos de estímulos para explorar diferentes aspectos del reconocimiento de palabras y hay cierta variación en los términos utilizados en la literatura, pero aquí hay algunos ejemplos:

• Palabras Reales: Cadenas que son palabras reales en el idioma objetivo que se anticipa que el participante identifique correctamente.
• Palabras Inventadas Plausibles: Palabras no reales que fonológicamente suenan como palabras reales, como "bort". Los pseudomorfemas pueden caer en esta categoría. Por ejemplo, tomando la palabra ‘ARÁNDANO’ la porción ‘CRAN’ puede parecer un morfema (la unidad mínima significativa de un idioma), pero en realidad no es una palabra (Gagné, C. L., Spalding, T. L., Nisbet, K. A., y Armstrong, C., 2018).
• Palabras Inventadas Implausibles: Palabras no reales que no suenan como palabras reales, como ‘KLTZ’; estas son típicamente cadenas de consonantes o símbolos (Fernández-López, M., Marcet, A., y Perea, M., 2023).
• Palabras Inventadas de Alta Frecuencia: Los pseudopalabras de alta frecuencia se refieren a palabras falsas basadas en palabras reales que aparecen mucho en el lenguaje cotidiano. Por ejemplo, ‘PEOGLE’ es una pseudopalabra basada en ‘PEOPLE.’
• Palabras Inventadas de Baja Frecuencia: Las pseudopalabras de baja frecuencia se refieren a palabras falsas basadas en palabras reales que no son tan frecuentes en el lenguaje cotidiano. Por ejemplo, ‘DIURMAL’ es una pseudopalabra basada en ‘DIURNAL’ (Perea, M., Rosa, E., y Gómez, C., 2005).

Factores que Impactan el Reconocimiento de Palabras

A continuación hay ejemplos de factores que se sabe que impactan el reconocimiento de palabras en la Tarea de Decisión Léxica. Son importantes a considerar al configurar su experimento de Tarea de Decisión Léxica.

La imagen a continuación muestra cómo se pueden manejar los factores en Labvanced utilizando el Sistema de Ensayos:

Variaciones de la Tarea de Decisión Léxica

La Tarea de Decisión Léxica, siendo la tarea popular que es, viene con muchas variaciones. Aquí hay una lista de algunas variaciones interesantes:

• Tarea de Decisión Léxica Doble o Tarea de Decisión Léxica Dual: Se presenta un par de cadenas y el participante debe decidir si ambas cadenas son palabras reales o no, como se muestra en el video a continuación (Meyer, D.E. & Schvaneveldt, R.W., 1971).
• Tarea de Decisión Léxica Auditiva: A diferencia de ver los estímulos en un formato escrito / visual, esta variación de la tarea presenta estímulos en un formato auditivo (Barrios, S., & Hayes-Harb, R., 2021). En un estudio reciente que evaluaba la influencia de las mascarillas durante la epidemia de COVID-19, los investigadores implementaron la Tarea de Decisión Léxica Auditiva en Labvanced y encontraron que las mascarillas de tela tenían un efecto más negativo que las mascarillas Kn95 en tareas de reconocimiento de palabras con solo presentación de audio (Cox, B. G., Tuft, S. E., Morich, J. R., & McLennan, C. T., 2024).
• Priming: Hay muchas formas de abordar este método, pero el principio básico detrás del priming es que se refiere a cómo una presentación muy rápida de una cadena de letras puede influir en el rendimiento posterior en la Tarea de Decisión Léxica (Soares, A. P., Velho, M., & Oliveira, H. M., 2020).
• Tarea de Decisión Léxica en Lengua de Señas Americana (ASL): Un enfoque relativamente nuevo de la Tarea de Decisión Léxica tradicional, esta variación utiliza señales picturables (Caselli, N. K., Emmorey, K., & Cohen-Goldberg, A. M., 2021).
• Flankers: Algunos estudios también han utilizado flankers para indicar la palabra objetivo, sugiriendo que la distribución de la atención espacial en una tarea de decisión léxica con flankers imita el comportamiento de lectura natural (Meade, G., Grainger, J., & Declerck, M., 2021).
• Decisión Léxica Bilingüe: Esta variación mezcla la lista de estímulos para incluir palabras objetivo en un segundo idioma (Vanlangendonck, F., Peeters, D., Rueschemeyer, S. A., & Dijkstra, T., 2020).

El video a continuación captura el experimento de la Tarea de Decisión Léxica Dual en Labvanced. Puedes importarlo a tu cuenta y usarlo para tu próximo estudio. También puedes editarlo (por supuesto) para tener diferentes estímulos o, en lugar de dos cadenas, puedes tener solo una.

Recolección de Datos

Como se mencionó anteriormente, las mediciones que se recopilan más comúnmente de la Tarea de Decisión Léxica son la corrección de la respuesta y los tiempos de reacción.

En la imagen a continuación, mostramos cómo lucen los resultados de la Tarea de Decisión Léxica recopilados de un experimento en línea en Labvanced.

Métodos Avanzados

Los métodos avanzados se pueden combinar con los enfoques anteriores de recolección de datos, incluyendo:

• fMRI: Los estudios que combinan la Tarea de Decisión Léxica con imágenes por resonancia magnética funcional (fMRI) tienen como objetivo encontrar correlatos neurales y patrones de activación cerebral al procesar palabras, incluyendo aspectos específicos asociados con la tarea como el procesamiento semántico y morfológico (Kim, J., Kim, S., & Nam, K., 2024).
• EEG: La investigación que utiliza la Tarea de Decisión Léxica también puede emplear un electroencefalograma (EEG) como un flujo adicional de datos para medir la actividad eléctrica de los procesos cognitivos a lo largo de la tarea con alta precisión temporal (Silva, P. B., et al. 2022).
• Seguimiento Ocular: Al añadir seguimiento ocular a una Tarea de Decisión Léxica, los investigadores buscan obtener información sobre el procesamiento visual y los patrones de movimiento ocular (Premeti, A., Isel, F., & Bucci, M. P., 2024).

Simplemente activa la opción de seguimiento ocular con webcam en Labvanced y comienza a recolectar datos de mirada en tu Tarea de Decisión Léxica. El seguimiento ocular basado en webcam es un método innovador y en rápido crecimiento para medir la atención. La tecnología de Labvanced es revisada por pares y cumple con el GDPR al no recopilar los datos faciales del participante ✅ ✅

Aplicaciones Clínicas de la Tarea de Decisión Léxica

La Tarea de Decisión Léxica se utiliza en muchos entornos de aplicaciones clínicas, incluyendo las siguientes áreas:

Trastornos del Desarrollo del Lenguaje

• Dislexia: Como la Tarea de Decisión Léxica se utiliza para estudiar el reconocimiento de palabras, es relevante en esta población de pacientes, ya que los disléxicos tienen un reconocimiento de palabras deteriorado. La Tarea de Decisión Léxica puede medir la sensibilidad a los déficits ortográficos y fonológicos, utilizada en conjunto con métodos avanzados para identificar correlatos neurofisiológicos y aislar el acceso léxico al comprender el proceso de recuperación léxica (Silva, P. B., et al. 2022).
• Trastorno Específico del Lenguaje: El Trastorno Específico del Lenguaje (SLI) es una condición neurogenética en la que se ven afectadas la producción y comprensión del lenguaje. La Tarea de Decisión Léxica se utiliza como un medio para proporcionar una medida directa del procesamiento léxico-fonológico (Evans, J. L., Maguire, M. J., & Sizemore, M. L., 2022).

Trastornos Cognitivos

• Enfermedad de Alzheimer: Las personas mayores con enfermedad de Alzheimer experimentan cambios en su lenguaje y formas de comunicarse. La Tarea de Decisión Léxica ofrece una ventana a su léxico y un medio para evaluar componentes específicos como el procesamiento léxico-semántico, que revela su capacidad para entender el significado de las palabras (Miceli, A., et al., 2023).
• TBI: La Lesión Cerebral Traumática (TBI) impacta el procesamiento cognitivo. Los investigadores que utilizan la Tarea de Decisión Léxica para estudiar TBI, cognición y lenguaje tienen como objetivo comprender cómo estos procesos y mecanismos se entrelazan (Russell, K. C., et al., 2012).

Trastornos del Neurodesarrollo

• ASD: El trastorno del espectro autista (ASD) es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por comportamientos distintivos, incluyendo deterioros en la comunicación. La Tarea de Decisión Léxica se administra a esta población con el fin de capturar el perfil del procesamiento del lenguaje (Wilkinson, M., et al., 2022).
• TDAH: El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) se asocia con problemas de lenguaje y habla de varias maneras. La Tarea de Decisión Léxica se utiliza en este grupo como un medio para comprender el perfil cognitivo y el procesamiento del lenguaje (Metzner, I. P., et al., 2021).

Trastornos Psiquiátricos

• Esquizofrenia: El perfil lingüístico en pacientes esquizofrénicos es bastante distintivo. Por lo tanto, la Tarea de Decisión Léxica es una tarea útil para que los investigadores evalúen la memoria semántica y la comprensión del lenguaje en estos pacientes (Li, F. & Xu, X., 2022).
• Bipolar: En este artículo, los investigadores realizaron el primer estudio donde se administró la Tarea de Decisión Léxica en pacientes bipolares. Los resultados mostraron que, aunque los grupos bipolar y de control no tenían diferencias estadísticamente significativas en las actividades de la red de procesamiento lingüístico, hubo una mayor activación en la red de respuesta motora en el grupo bipolar (Kusi, M. et al. 2022)

Otro

• La tarea de decisión léxica se puede utilizar para una variedad de experimentos. En este ejemplo, la tarea de decisión léxica se administró en Labvanced a pacientes que han perdido su sentido del olfato para evaluar si su comprensión de palabras relacionadas con el olfato permaneció intacta (Speed, L. J., Iravani, B., Lundström, J. N., & Majid, A., 2022).

Conclusión

En general, la tarea de decisión léxica es un experimento poderoso que se puede realizar en línea o en el laboratorio para obtener una mayor comprensión de la competencia lingüística. Existen varias variaciones y ejemplos de la tarea de decisión léxica, incluida la tarea de decisión léxica auditiva. En general, el propósito de esta tarea es obtener información sobre el lenguaje en diferentes poblaciones.

LEER MÁS

Seguimiento ocular por webcam | Tecnología revisada por pares

Aprende más sobre nuestra función de seguimiento ocular por webcam, su precisión y cómo se puede implementar en tu estudio en Labvanced.

Integraciones de IA para tareas experimentales

Integra la IA directamente en tu experimento. Utiliza generación de texto a texto, imagen y audio para estudiar la interacción y percepción humano-IA.

Referencias

1. Barrios, S., & Hayes-Harb, R. (2021). Procesamiento de L2 de palabras que contienen contrastes en inglés /æ/-/ɛ/ y /l/-/ɹ/, y los usos y límites de la tarea de decisión léxica auditiva para comprender el locus de dificultad. Frontiers in Communication, 6, 689470.
2. Caselli, N. K., Emmorey, K., & Cohen-Goldberg, A. M. (2021). El léxico mental firmado: Efectos de la densidad del vecindario fonológico, iconicidad y experiencia lingüística infantil. Journal of Memory and Language, 121, 104282.
3. Cox, B. G., Tuft, S. E., Morich, J. R., & McLennan, C. T. (2024). Examinando la percepción de los oyentes de palabras habladas con diferentes mascarillas faciales. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 77(3), 478-491.
4. Evans, J. L., Maguire, M. J., & Sizemore, M. L. (2022). Patrones neuronales inducidos por el procesamiento léxico en adolescentes con trastorno específico del lenguaje: ¿apoyo para la hipótesis del déficit procedural?. Journal of Neurodevelopmental Disorders, 14(1), 20.
5. Fernández-López, M., Marcet, A., & Perea, M. (2023). Investigando el papel de los códigos de respuesta en tareas de decisión léxica de priming enmascarado: El caso de presentaciones repetidas. Brain Sciences, 13(3), 452.
6. Gagné, C. L., Spalding, T. L., Nisbet, K. A., & Armstrong, C. (2018). La estructura pseudo-morfológica inhibe, pero la estructura morfológica facilita, el procesamiento de un morfema libre repetido. Language, Cognition and Neuroscience, 33(10), 1252-1274.
7. Hudson, P. T., & Bergman, M. W. (1985). Conocimiento léxico en el reconocimiento de palabras: Longitud de palabra y frecuencia de palabra en tareas de nombrado y decisión léxica. Journal of memory and language, 24(1), 46-58.
8. Juhasz, B. J., Yap, M. J., Raoul, A., & Kaye, M. (2019). Un examen adicional de la frecuencia de palabras y los efectos de la edad de adquisición en el rendimiento de la tarea de decisión léxica en inglés: El papel de la trayectoria de frecuencia. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 45(1), 82.
9. Karimi, H., & Diaz, M. (2020). Cuando la densidad del vecindario fonológico tanto facilita como impide: La edad de adquisición y el acuerdo del nombre interactúan con el fonológico vecindario durante la producción de palabras. Memory & Cognition, 48, 1061-1072.
10. Khanna, M. M., & Cortese, M. J. (2021). Qué tan bien la imagabilidad, la concreción, la fuerza perceptual y la fuerza de acción predicen el recuerdo, la decisión léxica y el rendimiento de lectura en voz alta. Memory, 29(5), 622-636.
11. Kim, J., Kim, S., & Nam, K. (2024). Dinámicas neuronales del procesamiento de morfología inflexional: Un estudio de fMRI sobre verbos inflexionados en coreano. Brain Sciences, 14(8), 752.
12. Kusi, M., Wong, S. T. S., Percival, C. M., Zurrin, R., Roes, M. M., Woodward, T. S., & Goghari, V. M. (2022). Actividad alterada en redes cerebrales funcionales involucradas en la toma de decisiones léxicas en el trastorno bipolar: Un estudio de caso-control de fMRI. Journal of Affective Disorders, 317, 59-71.
13. Li, F., & Xu, X. (2022). Deterioro de la composición semántica en la esquizofrenia: Un estudio ERP con estímulos léxicos. Neuropsychologia, 171, 108241.
14. Meade, G., Grainger, J., & Declerck, M. (2021). ¿Amigo o enemigo? Los flanqueadores invierten la dirección de los efectos del vecindario ortográfico. Language, cognition and neuroscience, 36(5), 535-542.
15. Metzner, I. P., Capellini, S. A., D’Angelo, I., Del Bianco, N., & Giaconi, C. (2021). Procesos perceptuales visuales-motores y de lectura en escolares con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Psychology Research, 11, 236-247.
16. Meyer, D.E. & Schvaneveldt, R.W. (1971). Facilitación en el reconocimiento de pares de palabras: Evidencia de una dependencia entre operaciones de recuperación. Journal of Experimental Psychology, 90, 227-234.
17. Miceli, A., Wauthia, E., Arachchige, K. K., Lefebvre, L., Ris, L., & Loureiro, I. S. (2023). La fuerza perceptual influye en la decisión léxica en la enfermedad de Alzheimer. Journal of Neurolinguistics, 68, 101144.
18. Perea, M., Rosa, E., & Gómez, C. (2005). El efecto de frecuencia para pseudopalabras en la tarea de decisión léxica. Perception & Psychophysics, 67(2), 301-314.
19. Premeti, A., Isel, F., & Bucci, M. P. (2024). Déficits visuo-atencionales y fonológicos explorados en estudiantes franceses con dislexia: Movimientos oculares registrados durante una tarea de decisión léxica fonológica. Neurology International, 16(2), 312-326.
20. Russell, K. C., Arenth, P. M., Scanlon, J. M., Kessler, L., & Ricker, J. H. (2012). Influencias hemisféricas y ejecutivas sobre el procesamiento del lenguaje de bajo nivel después de una lesión cerebral traumática. Brain Injury, 26(7-8), 984-995.
21. Silva, P. B., Oliveira, D. G., Cardoso, A. D., Laurence, P. G., Boggio, P. S., & Macedo, E. C. (2022). Potencial relacionado con eventos y tarea de decisión léxica en adultos disléxicos: Efectos léxicos y de lateralización. Frontiers in Psychology, 13, 852219.
22. Soares, A. P., Velho, M., & Oliveira, H. M. (2020). El papel de las características de las letras en el efecto de sesgo consonántico: Evidencia de primado enmascarado. Acta Psychologica, 210, 103171.
23. Speed, L. J., Iravani, B., Lundström, J. N., & Majid, A. (2022). Perder el sentido del olfato no interrumpe el procesamiento de palabras olorosas. Brain and language, 235, 105200.
24. Vanlangendonck, F., Peeters, D., Rueschemeyer, S. A., & Dijkstra, T. (2020). Mezclar la lista de estímulos en la decisión léxica bilingüe convierte los efectos de facilitación de cognados en efectos de inhibición reflejada. Bilingualism: Language and Cognition, 23(4), 836-844.
25. Wilkinson, M., Keehn, R. J., Linke, A. C., You, Y., Gao, Y., Alemu, K., ... & Müller, R. A. (2022). La BOLD de fMRI y el poder theta de MEG reflejan aspectos complementarios de la actividad durante la decisión lexicosemántica en adolescentes con TEA. Neuroimage: Reports, 2(4), 100134.