Types de mémoire : Concepts à la recherche

La mémoire est la fonction cognitive qui nous permet d'encoder, de stocker et de récupérer des informations. C'est une fonction essentielle à notre connaissance du monde et à notre fonctionnement quotidien. Dans cet article, nous examinerons les différents types de mémoire tout en discutant d'exemples de recherche et de tâches afin d'obtenir une compréhension pratique sur la manière dont les expériences sont menées pour découvrir davantage sur les différents types de mémoire.

La mémoire est généralement catégorisée en mémoire sensorielle, mémoire à court terme et mémoire à long terme, chacune ayant ses propres caractéristiques distinctes. Plongeons dans le sujet !

Mémoire sensorielle

Tout le processus de la mémoire commence avec des informations entrant dans la mémoire sensorielle, c'est-à-dire ce qui est perçu par les cinq sens. Lorsque nous rencontrons des informations sensorielles (tel que le son, le toucher, l'odorat), un bref stockage de celles-ci se produit et on l'appelle la mémoire sensorielle. Ces souvenirs sont généralement de courte durée. Si l'attention est accordée à ces informations sensorielles, elles sont encodées dans la mémoire à court terme (Ciolek & Lee, 2020).

Finalement, des aspects de la mémoire sensorielle entreront dans la mémoire à long terme, vous permettant de chérir des souvenirs de choses comme le rythme de votre chanson blues préférée. Plongeons dans les différents types de mémoire sensorielle :

Mémoire iconique

La mémoire iconique est un sous-ensemble de la mémoire sensorielle qui est associé aux données visuelles, décrivant spécifiquement la rétention à court terme et la dégradation rapide des informations visuelles. Une personne ayant une mémoire iconique peut se souvenir d'une image d'une scène ou d'un objet pendant une très brève période, généralement d'environ 250 ms (Kanwar et al., 2023). Le mot "iconique" est dérivé du mot grec "eikōn" (εἰκών) signifiant “image”, mettant en évidence le composant visuel de ce type de mémoire (Klyukanov & Sinekopova, 2016).

L'expérience fondamentale de George Sperling des années 1960, le paradigme du rapport partiel, est un excellent exemple de mémoire iconique. Dans cette expérience, une grille de lettres a été montrée aux participants pendant une brève période. Après que l'affichage ait disparu, les participants ont été invités à rappeler soit la grille entière, soit une ligne particulière de lettres. Sperling a découvert que lorsque le signal était donné juste après l'affichage, les participants pouvaient rappeler avec précision l'ensemble de la grille, indiquant un stockage transitoire de l'information visuelle (Sperling, 1960).

Dans cet exemple ci-dessous dans Labvanced, les participants sont invités à saisir les chiffres qu'ils viennent de voir sur l'écran dans une tâche de portée numérique :

Importez la tâche de portée numérique dans votre compte ou essayez tout simplement dans Labvanced.

Mémoire échoïque

La mémoire sensorielle à court terme connue sous le nom de "mémoire échoïque" permet au système auditif de garder des sons et d'autres stimuli pendant une brève période après que le stimulus initial ait pris fin. La mémoire échoïque persiste plus longtemps que la mémoire iconique et dure environ 1 à 2 s. La mémoire échoïque joue un rôle clé dans le traitement et la compréhension du langage parlé. Elle facilite le maintien d'un flux ininterrompu d'informations auditives, permettant aux personnes de percevoir et de comprendre les sons, la musique ou d'autres types de stimuli auditifs (Kanwar et al., 2023 ; Cope et al., 2023).

Le phénomène connu sous le nom de "effet de masquage arrière" est une illustration bien connue de la mémoire échoïque en action. Lorsque quelqu'un entend une série de sons et qu'ensuite, immédiatement après, un autre son (un masque) est présenté, cela peut obstruer leur perception et leur mémoire du premier son. Bien que la mémoire échoïque soit de courte durée, elle est essentielle à notre compréhension et à notre interprétation de notre environnement auditif (Edelman & Moyal, 2017).

Mémoire haptique

Le terme "mémoire haptique" désigne généralement un type de mémoire sensorielle associée aux haptics, ou au sens du toucher. Plus précisément, la mémoire haptique est la capacité de se souvenir d'expériences liées au toucher. La mémoire haptique est un élément essentiel de notre expérience sensorielle globale, car elle nous aide à percevoir et à comprendre le monde physique qui nous entoure. De l'identification des textures à la manipulation d'objets, elle est impliquée dans de nombreuses tâches quotidiennes (Shihet al., 2009b).

📌 Publication en vedette : Le rôle du toucher affectif dans la promotion de l'attention des nourrissons vers des scènes visuelles complexes

Une étude par Carnevali, L., Della Longa, L., Dragovic, D., & Farroni, T. (2024) dans Labvanced a exploré le rôle du toucher affectif dans l'amélioration de l'attention des nourrissons vers des scènes visuelles complexes, soulignant l'intégration des informations multisensorielles dans le développement précoce. L'étude basée sur Labvanced a utilisé :

• Conception de la tâche : Une tâche expérimentale en trois phases pour évaluer l'impact du toucher affectif et non affectif sur l'attention des nourrissons envers les stimuli visuels.
• Matériaux : Des personnages animés (carré et triangle) associés à des stimuli auditifs (note musicale) et tactiles (toucher de la main) pour créer des expériences multisensorielles engageantes.
• Collecte de données : i) Les temps de regard des nourrissons ont été enregistrés pendant les phases de familiarisation et de présentation visuelle pour mesurer l'attention et l'engagement ; ii) Les enregistrements vidéo des sessions ont permis le codage hors ligne des réponses des nourrissons.

Résultats : Les chercheurs ont constaté que le toucher affectif (dans la phase 1 de l'expérience) entraînait des temps de regard plus longs lors de la présentation des scènes (phase 2). Cela montre comment l'expérience ou la mémoire haptique peut jouer un rôle significatif dans la modulation de l'attention visuelle des nourrissons vers des scènes visuelles complexes en les prédisposant à explorer leur environnement et en facilitant une attention soutenue.

Mémoire gustative

La mémoire gustative fait référence à la mémoire du goût. La capacité de se souvenir d'un goût alimentaire spécifique est pertinente pour la consommation alimentaire, mais aussi pour l'apprentissage associatif. Dans la recherche en psychologie, la mémoire gustative est généralement étudiée dans le contexte de l'aversion au goût ou comment le goût ou les aliments consommés précédemment guident les comportements alimentaires futurs (Lim et al., 2022).

Mémoire olfactive

La mémoire olfactive fait référence à la mémoire de l'odorat ou des odeurs. Dans le monde naturel et le règne animal, l'odorat joue un rôle important dans la conduite des comportements, aidant à la survie et même en assistant la navigation spatiale (Yang et al., 2021). Une tendance récente dans la recherche en psychologie est d'étudier la formation olfactive, c'est-à-dire la formation olfactive avec une exposition répétée à des odorants dans le but de neuroplasticité. Cela pave la voie à la compréhension de la façon dont la mémoire olfactive s'entrelace avec d'autres processus cognitifs, mais également pour des conditions pathologiques (Vance et al. ,2024).

📌 Publication en vedette : Compréhension du langage lié aux odeurs dans l'anosmie acquise

Dans cette étude réalisée dans Labvanced, les chercheurs souhaitaient évaluer si l'anosmie acquise (la perte de l'odorat qui se produit plus tard dans la vie) a un impact sur la compréhension du langage lié aux odeurs. Les chercheurs ont administré une série de tâches, afin d'obtenir une image complète de la mémoire liée aux odeurs chez les anosmiques et les témoins. Fait intéressant, l'étude a conclu qu'il n'y avait aucune preuve que l'anosmie acquise altérait la compréhension des mots liés aux odeurs ou aux goûts, mais que les associations émotionnelles avec les mots d'odeur et de goût étaient modifiées chez les anosmiques, avec des évaluations plus positives. Dans l'ensemble, ces résultats suggèrent que le traitement du langage peut dans certains cas être indépendant de la capacité à avoir une expérience sensorielle olfactive (Speed, L. J., Iravani, B., Lundström, J. N., & Majid, A., 2022).

Exemple de la procédure de la tâche de décision lexicale réalisée dans Labvanced ; Speed, L. J., Iravani, B., Lundström, J. N., & Majid, A., (2022).

Mémoire à court terme

La mémoire à court terme (MCT) fait référence au traitement de petites quantités d'informations pendant une courte période. Lorsque nous rappelons un morceau d'informations immédiatement après qu'il nous ait été présenté, c'est la MCT en action ! En l'absence de répétition, l'information subit une dégradation rapide et ne dure donc pas plus de ~30 secondes. La MCT inclut la mémoire de travail, qui aide à effectuer le processus de stockage de mémoire à court terme (Camina & Güell, 2017 ; Kramer & Stephens, 2014).

Mémoire de travail

La mémoire de travail est chargée de manipuler et de stocker temporairement les informations. C'est la capacité de retenir des informations dans votre esprit pendant une brève période afin que vous puissiez les utiliser pour un traitement supplémentaire. Pour les tâches cognitives impliquant le traitement simultané d'informations, comme suivre des instructions, résoudre des problèmes difficiles et comprendre le langage parlé ou écrit, la mémoire de travail est cruciale (Maricle & Bauman Johnson, 2016).

Un des tests les plus courants utilisés pour mesurer la mémoire à court terme et la mémoire de travail visuo-spatiale est le test de tapotement de blocs de Corsi (CBT) (Schaefer et al., 2022).

L'exemple ci-dessous montre le test de tapotement de blocs de Corsi administré dans Labvanced :

Importez la tâche de tapotement de blocs de Corsi dans votre compte pour votre prochain expérience ou essayez tout simplement dans Labvanced.

Mémoire à long terme

Lorsque les informations stockées dans la mémoire à court terme passent au stockage à long terme, on parle de mémoire à long terme (MLT) et cela peut durer des jours, voire des années. La MLT implique les processus d'encodage, de stockage et de récupération des informations (Johnson, R. (2014). Elle a été divisée en deux grandes catégories : mémoire explicite et implicite.

Mémoire déclarative / Explicite :

La mémoire explicite, ou mémoire déclarative, est la catégorie de mémoire qui inclut le rappel délibéré d'événements et de faits. Elle se divise en deux types :

Mémoire épisodique

Un sous-ensemble de la mémoire déclarative qui traite des expériences personnelles et a la capacité de rappeler des expériences ou événements spécifiques du passé d'une personne. C'est le souvenir de rencontres individuelles liées à un endroit et un moment précis.

La mémoire épisodique est souvent appelée ‘mémoire autobiographique.’ Par exemple, se rappeler des détails sur des événements, y compris ce qui s'est passé, où cela s'est passé, quand cela s'est passé, et les sentiments ou émotions qui y étaient liés. La mémoire épisodique contient des détails sensoriels (détails ou informations perçues par les cinq sens) qui nous permettent de revivre une expérience (Morè et al., 2020).

Mémoire sémantique / Mémoire autobiographique

Ceci est un autre sous-ensemble de la mémoire déclarative à long terme qui inclut des faits et des connaissances générales. Elle couvre une vaste gamme d'idées, telles que le langage, la réalité et les significations des mots. La mémoire sémantique est essentiellement l'ensemble des connaissances acquises que l'on a rassemblées sur le monde (Binder, J. R., & Desai, R. H., 2011). Cela inclut des choses comme les noms des couleurs, la compréhension du langage ou les capitales des grandes villes.

La mémoire sémantique est plus abstraite et générale que la mémoire épisodique et n'est pas liée à des événements personnels spécifiques. Comparée à la mémoire épisodique, qui est la mémoire pour des expériences spécifiques, la capacité de mémoire sémantique semble se développer plus tôt dans l'enfance. Des études montrent que la mémoire sémantique tend à se stabiliser au fil du temps et même à augmenter avec l'âge (Martin & Simmons, 2008 ; Richmond & Burnett, 2022).

Mémoire non déclarative / Implicite

La mémoire implicite, autre nom de la mémoire non déclarative, est une catégorie de mémoire à long terme qui n'est pas rappelée consciemment. Ce type de mémoire inclut des réponses conditionnées, des compétences, des habitudes et des comportements. Beaucoup du temps, la mémoire non déclarative s'exprime et s'acquiert inconsciemment. Elle inclut également ce qui suit :

Mémoire procédurale

La mémoire procédurale est un sous-ensemble de la mémoire non déclarative ou implicite qui comprend la formation et le maintien de compétences et d'habitudes perceptuelles-motrices, comme faire du vélo ou pratiquer un sport ! Elle est responsable de permettre aux personnes d'agir et de prendre des décisions sans se rendre compte qu'elles le font ou avoir besoin de rappeler des détails spécifiques de la mémoire. La mémoire procédurale joue un rôle critique dans notre capacité à apprendre et à développer des compétences motrices grâce à la pratique et à la répétition. En termes de neurobiologie, la mémoire procédurale implique des connexions plus fortes entre les voies synaptiques associées au comportement, entraînant des réponses réflexes et inconscientes (Fogel & Smith, 2011 ; Mayford et al., 2012).

Dans une étude réalisée dans Labvanced par Gavard, E. & Ziegler, J.C. (2024), une série de tâches a été mise en œuvre afin de déterminer si l'apprentissage statistique (un mécanisme cognitif qui permet aux motifs d'être appris implicitement) pouvait indiquer des prédictions linguistiques lors de la lecture. Une tâche de pertinence ici était la tâche de temps de réaction séquentiel (SRT) qui est une tâche classique d'apprentissage moteur séquentiel. Les chercheurs ont administré cela afin de comprendre l'apprentissage implicite (statistique) des participants, qui est considéré comme lié au système de mémoire procédurale.

Conception expérimentale et chronologie de la tâche SRT (adaptée de Schendan et al., 2003) Gavard, E. & Ziegler, J.C. (2024) dans Labvanced.

Mémoire associative ou conditionnement classique

La mémoire associative est la capacité de reconnaître et de se souvenir des relations entre des objets apparemment sans rapport. Par exemple, développer une peur des chiens après avoir été mordu. Les individus possédant ce type de mémoire peuvent récupérer des connaissances davantage par le biais de connexions que par des indices ou des détails spécifiques. Par exemple, vous pourriez reconnaître quelqu'un que vous avez vu dans la rue par l'odeur du parfum du centre commercial voisin (Suzuki, 2008).

📌 Point de publication : Apprentissage associatif et mémoire et symptômes analogiques de PTSD

Friesen, E., et al (2022) ont cherché à déterminer si la détresse et la rumination liées à l'épidémie de COVID-19 pouvaient influencer le développement de symptômes analogiques de PTSD lorsque les participants étaient exposés à un extrait de film aversif non lié au COVID-19. Les chercheurs ont également voulu explorer si cette relation était médiée par la force de l'apprentissage associatif (c'est-à-dire le conditionnement de la peur). Les chercheurs ont administré leur expérience et la tâche d'apprentissage associatif en utilisant Labvanced. L'image ci-dessous montre la configuration expérimentale et la procédure d'étude. Les résultats suggèrent que la détresse accrue pendant la pandémie de COVID-19 a peut-être renforcé l'apprentissage associatif, conduisant à une augmentation des souvenirs intrusifs et des ruminations en réponse à un événement traumatique analogique.

Illustration de la procédure d'étude réalisée dans Labvanced.
Remarque : (A) Procédure générale de l'étude. (B) Procédure de la tâche d'apprentissage associatif différentiel. (C) Présentation des stimuli lors d'un essai CS+ renforcé pendant la tâche d'apprentissage associatif différentiel. CS+ = stimulus conditionné ; US = stimulus inconditionné ; Friesen, E., et al (2022).

Mémoire non associative

La mémoire non associative, également connue sous le nom d'apprentissage non associatif, est un apprentissage qui ne nécessite pas d'association ou de mise en paire de stimuli. Ce style d'instruction est considéré comme le plus fondamental et le plus simple, car il repose sur le changement de comportement en réponse à un stimulus unique. Il met davantage l'accent sur l'acquisition et la rétention de composants distincts sans nécessiter de connexions ou de liaisons entre eux (Ioannou & Anastassiou-Hadjicharalambous, 2018). Les sujets importants dans ce domaine incluent l'habituation et la sensibilisation. Un exemple d'apprentissage non associatif d'habituation serait qu'après avoir vécu un certain temps dans une rue animée, vous finissez par vous « habituer » à celle-ci.

Mémoire de priming

C'est un effet de mémoire implicite dans lequel l'exposition à un stimulus influence les réponses à un autre, appelé "priming" en psychologie. Elle implique l'activation de schémas particuliers dans la mémoire à long terme pour faciliter la récupération d'informations pertinentes. Par exemple, lorsqu'un individu est exposé à la couleur jaune et qu'il est ensuite interrogé rapidement pour nommer un fruit, il est plus probable qu'il dise le mot "banane" plutôt que "pomme" ou "raisin". Cette technique de priming est appliquée en psychologie pour enseigner aux gens comment réagir à certains stimuli ou changer leur comportement. Sans que la personne ne s'en rende compte, le priming influence la fonction cognitive de manière consciente ou inconsciente. Comprendre comment l'exposition préalable à des stimuli pourrait affecter le comportement et les processus cognitifs dans le présent est facilité par le priming (Bermeitinger, 2015).

Dans l'image ci-dessous, un ensemble d'exemplaires de stimuli d'une étude par Baumann, L., & Valuch, C. (2022) menée dans Labvanced, montre les nombreux stimuli utilisés pour étudier l'effet du traitement sémantique et du priming dans une tâche de catégorisation. Les participants ont été invités à catégoriser l'image de prime (en ignorant la cible) comme soit une scène intérieure, soit une scène extérieure. Le prime a été présenté très brièvement (50 ms), suivi par la cible (400 ms maximum). Les chercheurs ont trouvé que le temps de réaction était significativement plus rapide lorsque le prime et la cible appartenaient à la même catégorie congruente (c'est-à-dire, les deux étaient des scènes extérieures).

Ensemble d'exemplaires de stimuli utilisés dans Labvanced pour étudier le priming de la catégorisation de scènes.
(A-gauche) Exemple de stimuli cibles de chaque contexte de la catégorie extérieure (A-droite) catégorie intérieure (B) Image du haut -gauche : exemple de stimuli de prime pour la catégorie extérieure ; images du bas -gauche : stimuli cibles pour la catégorie extérieure pour aire de jeux ; Image du haut -droite : exemple de stimuli de prime pour la catégorie intérieure ; images du bas -droite : stimuli cibles pour la catégorie extérieure pour cuisine ;
Baumann, L., & Valuch, C. (2022).

Conclusion

La mémoire est un système complexe et multifacette. Comprendre ses formes et ses différents types nous aide à apprendre comment nous retenons, traitons et rappelons des informations, façonnant finalement notre apprentissage, notre perception, notre interaction et notre navigation dans notre vie quotidienne dans le monde !

Références

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