
Évaluation des Compétences de Fonction Exécutive | Tâches et Batteries
Les compétences de fonctionnement exécutif sont un ensemble de processus mentaux et cognitifs qui facilitent aux individus le contrôle et la surveillance de leur propre comportement et, finalement, l'atteinte de leurs objectifs. Il existe des tâches spécifiques et des batteries complètes qui permettent aux chercheurs d'évaluer ces compétences.
Qu'est-ce que les Compétences de Fonction Exécutive ?
La fonction exécutive (EF) est souvent décrite comme le « centre de contrôle » du cerveau et est utilisée comme un terme générique pour une variété de processus cognitifs qui aident un individu à coordonner différentes compétences nécessaires à l'initiation, à la planification et au contrôle du comportement orienté vers les objectifs (Reimers, 2019).
Les compétences de fonctionnement exécutif sont des compétences ou capacités pratiques qui découlent de la fonction exécutive. Les trois compétences de fonctionnement exécutif couramment étudiées sont :
- Inhibition : La suppression des réponses indésirables et des informations distrayantes.
- Changement : C'est le passage entre différentes tâches.
- Mémoire de travail : Surveiller et manipuler des informations en mémoire (Cragg, 2014).
Tâches pour Évaluer la Fonction Exécutive
Les tâches de fonctionnement exécutif sont des tests individuels conçus pour évaluer des compétences spécifiques au sein de la fonction exécutive, telles que la mémoire de travail ou l'inhibition.
Une revue systématique de 106 études empiriques réalisée en 2016 a cherché à comprendre comment les compétences de fonctionnement exécutif sont conceptualisées et opérationnalisées dans la recherche empirique. Les auteurs ont identifié 109 tâches différentes à travers la littérature qui ont été utilisées pour mesurer les compétences de fonctionnement exécutif. Parmi ces 109 tâches, les auteurs ont noté que 56 n'avaient été utilisées qu'une seule fois – ce qui suggère que les chercheurs ont développé leurs propres tâches à utiliser dans le cadre de leur étude spécifique. Les 53 tâches restantes ont été utilisées plusieurs fois (Baggetta, P., & Alexander, P. A., 2016). Nous avons sélectionné les tâches de fonction exécutive les plus couramment utilisées de cette liste (voir Tableau S5 - Informations Supplémentaires) et les avons présentées ci-dessous par ordre de popularité :
- Tâche de Stroop
- Tâche de Plage de Chiffres (Arrière, Avant)
- Tâche Go/No-Go (Chiffre, Figure)
- Tâche de Composé de Traçage (TMT)
- Tâche N-back
- Tâches de Plage
- Tâche de Performance Continue (CPT)
- Tâche Plus-Moins
- Tri de Cartes de Changement Dimensionnel (DCCS)
- Tâche Flanker
- Tâche de Mémoire des Lettres (LMT)
Tâche de Stroop
- Description de la Tâche : La Tâche de Stroop est une tâche cognitive classique dans laquelle les participants doivent nommer la couleur d'un mot, ce qui leur demande de contrôler leur attention sur la couleur du mot plutôt que de le lire. Les essais impliquent souvent de présenter le nom d'une couleur mais avec un affichage en couleur conflictuelle. Par exemple, les participants voient le stimulus écrit "BLEU" mais présenté avec une couleur de police rouge et les participants doivent nommer la couleur du mot (c'est-à-dire, rouge).
- Fonctions exécutives et la Tâche de Stroop : La tâche de Stroop est une excellente mesure de l'attention sélective, de la flexibilité cognitive et de l'inhibition cognitive chez un participant, car ils doivent se concentrer sur l'identification de sa couleur plutôt que sur leur réponse automatique de lecture du mot. Le temps de réaction (TR) est une mesure courante dans les tâches de Stroop. (Bjekić, 2017 ; Timmeren, 2018).
Tâche de Plage de Chiffres (Arrière, Avant)
- Description de la Tâche : La Tâche de Plage de Chiffres consiste à rappeler une séquence de chiffres présentés dans un ordre particulier. Dans la Plage de Chiffres Avant, les participants doivent répéter les chiffres dans le même ordre que présentés, et la Plage de Chiffres Arrière exige que le participant répète la séquence dans l'ordre inverse (Wahlstrom, 2016).
- Fonctions Exécutives et la Tâche de Plage de Chiffres : La tâche de plage de chiffres mesure principalement la mémoire de travail, l'attention, la flexibilité cognitive et la forte rétention de mémoire à court terme (Watanabe, 2023 ; Weiss, 2016).
Tâche Go/No-Go (Chiffre, Figure)
- Description de la Tâche : La Tâche Go/No-Go nécessite que les participants répondent à un stimulus spécifique (généralement un signal "go") et ne répondent pas à d'autres stimuli (un signal "no-go"). Les participants réagissent généralement en appuyant sur un bouton pour les stimuli "go" et en réprimant leur réponse pour les stimuli "no-go". La tâche peut être personnalisée pour utiliser des stimuli sous forme de chiffres ou de figures.
- Fonctions Exécutives et la Tâche Go/No-Go : Cette tâche évalue des compétences telles que l'inhibition de réponse et le contrôle des impulsions, ce qui exige que les participants suppriment et contrôlent leurs réponses automatiques. La régulation de l'attention est une autre compétence EF exhibée pendant la tâche (Weidacker, 2017 ; Bezdjian, 2009).
Tâche de Composé de Traçage (TMT)
- Description de la Tâche : La Tâche de Composé de Traçage est une mesure bien connue de la fonction exécutive. Elle implique deux parties : connecter des nombres dans l'ordre croissant (Partie A) et connecter alternativement des nombres et des lettres dans l'ordre croissant (Partie B). Les nombres et les lettres sont écrits dans des cercles et les participants doivent relier les cercles en traçant des lignes.
- Fonctions Exécutives et la Tâche de Composé de Traçage : Le TMT mesure la fonction exécutive, telle que la vitesse psychomotrice, l'attention concentrée, la recherche visuospatiale, le suivi moteur orienté vers une cible et la mise à jour des répondants. La Partie B mesure en outre le contrôle de l'inhibition et les compétences de changement d'ensemble (Lähde, 2024 ; Gajewski, 2018).

Tâche N-back
- Description de la Tâche : La Tâche N-back implique la présentation d'une séquence de stimuli où les participants doivent décider si le stimulus actuel est le même que celui de "N" essais auparavant. Le "N" peut être 1, 2, etc.
- Fonctions Exécutives et la Tâche N-back : Dans cette tâche, les participants sont censés ajuster continuellement leur rappel, donnant des aperçus sur les compétences EF telles que la capacité de mémoire de travail, la mise à jour, l'attention soutenue et la flexibilité cognitive (Gajewski, 2018).
Tâches de Plage
- Description de la Tâche : Les tâches de Plage de Mémoire impliquent la présentation de différents stimuli (verbaux, arithmétiques, opérationnels ou visuospatiaux) dans un ordre spécifique et les répondants doivent se souvenir et rappeler ces stimuli dans le même ordre que celui dans lequel ils ont été présentés.
- Fonctions Exécutives et Tâches de Plage : Ces tâches mesurent principalement la mémoire de travail et la capacité d'attention dans des domaines spécifiques. Les capacités de mise à jour se révèlent également être une compétence importante en EF dans les tâches de plage, en particulier dans les tâches de mémoire de travail verbale et visuo-spatiale (McCabe, 2010 ; St Clair-Thompson, 2006).
Tâche de Performance Continue (CPT)
- Description de la Tâche : Dans la Tâche de Performance Continue (CPT), les participants doivent réagir correctement à des stimuli spécifiques. Par exemple, les participants doivent appuyer sur la barre d'espace pour toutes les lettres sauf pour ‘A’ ou lorsqu'ils voient ou entendent un mot ou une image spécifiques.
- Fonctions Exécutives et la CPT : La CPT évalue principalement l'attention soutenue et l'inhibition de réponse, car elle exige que les participants se concentrent sur un flux continu de stimuli et contrôlent/inhibent leur impulsivité à réagir à des stimuli non pertinents. (Clark, 2023).
Tâche Plus-Moins
- Description de la Tâche : La Tâche Plus-Moins implique 3 conditions : Le bloc 1 exige que le participant effectue une opération arithmétique d'addition, et le bloc 2 fournit une condition de soustraction. Le bloc 3, cependant, exige que les participants alternent entre addition et soustraction.
- Fonctions Exécutives et la Tâche Plus-Moins : Cette tâche est une mesure courante de la fonction exécutive de flexibilité cognitive et de changement (Chainay, 2021).
Tri de Cartes de Changement Dimensionnel (DCCS)
- Description de la Tâche : Le Tri de Cartes de Changement Dimensionnel (DCCS) est une mesure standard largement utilisée des fonctions exécutives. Il implique de trier des cartes ou des images d'une manière particulière (par exemple, la forme) puis de changer vers une autre manière de trier (par exemple, la couleur). Le DCCS est une version simplifiée du Test de Tri des Cartes du Wisconsin.
- Fonctions Exécutives et le DCCS : Le DCCS est une mesure de changement de tâche et de flexibilité cognitive, car les participants doivent s'adapter spontanément à de nouvelles règles (Beaucage, 2020).
Tâche Flanker
- Description de la Tâche : Dans la Tâche Flanker, les participants sont présentés avec un stimulus cible central (comme une flèche ou une lettre) entouré de flanqueurs (stimuli congruents ou incongruents). Les participants sont censés répondre uniquement à la caractéristique spécifique de la cible centrale (une flèche pointant vers la gauche) tout en ignorant les flanqueurs (flèches pointant dans différentes directions).
- Fonctions Exécutives et la Tâche Flanker : Cette tâche teste principalement l'attention sélective et l'inhibition de réponse, car les participants essaient de se concentrer sur la cible en filtrant les stimuli non pertinents. D'autres fonctions exécutives activées par la tâche incluent la mémoire de travail, la perception du temps, l'initiation et le contrôle moteur (Rusnáková, 2011).
Tâche de Mémoire des Lettres (LMT)
- Description de la Tâche : La Tâche de Mémoire des Lettres utilise des lettres consonnes comme stimuli, chaque essai consistant en une série de cinq, sept ou neuf consonnes, présentées une lettre à la fois. Les participants sont tenus de rappeler constamment les trois dernières lettres après un délai (Golsteijn, 2021).
- Fonctions Exécutives et la Tâche de Mémoire des Lettres : Le LMT mesure la mémoire de travail, notamment la mise à jour et la surveillance des représentations de mémoire de travail (Mielicki, 2018 ; Miyake, 2000).
Batteries pour Évaluer la Fonction Exécutive
Les Batteries de Fonction Exécutive offrent une approche complète pour évaluer les fonctions exécutives. Elles comprennent plusieurs tâches et échelles qui fournissent une vue d'ensemble plus large du profil de fonction exécutive d'un participant. Ces « batteries officielles » sont souvent protégées par des droits d'auteur et nécessitent généralement une autorisation pour être utilisées, en particulier à des fins de recherche ou cliniques. En raison de ces restrictions, de nombreux chercheurs préfèrent utiliser et combiner les tâches expérimentales décrites ci-dessus ou créer les leurs.
Toutes les échelles et tâches incluses dans ces batteries peuvent être classées en tâches basées sur la performance et évaluations comportementales (par d'autres ou auto-évaluations). La revue systématique par Baggetta & Alexander en 2016 a identifié quelques batteries communes qui mesurent les fonctions exécutives. Voici quelques-unes :
- Système de Fonction Exécutive Delis-Kaplan (D-KEFS)
- Inventaire d'Évaluation Comportementale des Fonctions Exécutives (BRIEF)
- Test Woodcock-Johnson des Capacités Cognitives
- NEPSY-II
Système de Fonction Exécutive Delis-Kaplan (D-KEFS)
Le Système de Fonction Exécutive Delis-Kaplan (D-KEFS) est le premier ensemble de tests standardisés au niveau national conçu pour évaluer des fonctions cognitives de niveau supérieur chez les adultes et les enfants (âgés de 8 à 89 ans).
- Sous-tests : Le D-KEF comprend neuf sous-tests : Test de Composé de Traçage, Test de Fluidité Verbale, Test de Fluidité de Design, Test d'Interférence Couleur-Mot, Test de Tri, Test des Vingt Questions, Test de Contexte de Mot, Test de Tour et Test de Proverbe. Il est disponible sous deux formats : les Formes de Dossier Standard qui incluent tous les neuf tests et les Formes de Dossier Alternatif qui incluent des versions alternatives de la tâche de tri, de la tâche de fluidité verbale et des tests des vingt questions.
- Fonctions Exécutives Évaluées : Neuf composants de fonctionnement exécutif sont évalués par le D-KEF, à savoir, flexibilité cognitive, fluidité de design, fluidité verbale, inhibition, traitement catégoriel, résolution de problèmes, raisonnement déductif, planification spatiale et abstraction verbale.
- Applications : Le D-KEF est largement utilisé dans des contextes tels que les populations cliniques pour évaluer des conditions neuropsychologiques, y compris celles avec TDAH, autisme et dyslexie. Il a également été utilisé pour étudier les performances cognitives et le fonctionnement exécutif chez les enfants et les adultes (Cahill, 2019 ; MacDonald, 2024 ; Ehtesabi, 2022).
Inventaire d'Évaluation Comportementale des Fonctions Exécutives (BRIEF)
L'Inventaire d'Évaluation Comportementale des Fonctions Exécutives (BRIEF) est une batterie qui fournit une évaluation des fonctions exécutives et possède plusieurs versions pour différentes populations et groupes d'âge. La mesure est effectuée par des rapports d'informateurs et des évaluations comportementales par des enseignants et des parents (Mcauley et al, 2010).
- Sous-tests : Le BRIEF comprend trois indices, avec un total de huit échelles : Indice de Régulation Comportementale (BRI) : Évalue l'Inhibition, le Changement, et le Contrôle Émotionnel. Indice de Méta-cognition (MI) : Évalue l'Initiation, la Mémoire de Travail, la Planification/Organisation, l'Organisation des Matériaux et la Surveillance. Composite Global de Fonction Exécutive : Calculé par la combinaison de BRI & MI (Wolrich, 2008).
- Fonctions Exécutives Évaluées : Les compétences de fonctionnement exécutif évaluées incluent le contrôle des impulsions, la modification du comportement, la flexibilité cognitive, la transition, la modulation émotionnelle, l'initiation d'une tâche/activité, la génération indépendante d'idées, la conservation d'informations en mémoire, la persistance, l'anticipation des événements futurs, la fixation d'objectifs, l'espace de travail, les aires de jeux, l'ordre, le contrôle du travail et le suivi de la façon dont les comportements affectent les autres (Wolrich, 2008).
- Variations : L'Inventaire d'Évaluation Comportementale des Fonctions Exécutives (BRIEF) possède plusieurs versions adaptées à différents groupes d'âge et besoins d'évaluation spécifiques.
- BRIEF2 : Enfants âgés de 5 à 18 ans (formes de parent, enseignant et auto-évaluation avec des normes révisées).
- BRIEF-P : Version maternelle pour les jeunes enfants âgés de 2 à 5 ans.
- BRIEF-SR : Version Auto-Évaluation pour les jeunes enfants et les adolescents âgés de 11 à 18 ans.
- BRIEF2 Forme TDAH : Pour identifier les symptômes de TDAH chez les enfants.
- BRIEF-A : Version adulte pour les individus âgés de 18 à 90 ans (ScienceDirect Topics. (n.d.-b).
Test Woodcock-Johnson des Capacités Cognitives
Les Tests Woodcock-Johnson des Capacités Cognitives sont un ensemble d'évaluations standardisées conçues pour évaluer une large gamme de capacités cognitives et d'intellect. Il est dans sa dernière 4e édition – Les Tests Woodcock-Johnson IV des Capacités Cognitives (WJ-IV COG). Il pourrait être administré à des enfants et des adultes (âgés de 2 à 90 ans).
- Sous-tests : Le WJ-IV COG est composé de 10 tests de batterie standard et de 8 tests de batterie étendue, à savoir, Vocabulaire Oral, Série de Nombres, Attention Verbale, Appariement de Mot-Lettre, Traitement Phonologique, Rappel d'Histoire, Visualisation, Informations Générales, Formation de Concept, Nombres Inversés, Appariement de Mot-Pattern, Répétition de Non-Mots, Apprentissage Visuel-Auditif, Reconnaissance d'Image, Analyse-Synthèse, Séquençage Objet-Nombre, Annulation de Paires et Mémoire pour les Mots (Dumont, 2016).
- Fonctions Exécutives Évaluées : Le WJ-IV COG évalue une gamme de compétences de fonctionnement exécutif, y compris la compréhension-connaissance, le raisonnement fluide, la mémoire à court terme, la vitesse de traitement, le traitement auditif, la capacité visuo-spatiale et le stockage et la récupération à long terme (Bulut, 2021).
- Applications : Le WJ-IV COG est largement utilisé dans plusieurs contextes tels que l'éducation, les domaines cliniques et de recherche. Il a été trouvé utile par les professionnels pour diagnostiquer des handicaps intellectuels et les forces et faiblesses cognitives des enfants. Il a également été utilisé pour déterminer l'éligibilité à des services d'éducation spécialisée. Le WJ-IV COG contribue à la recherche sur les capacités cognitives et est utilisé pour améliorer les pratiques d'évaluation (Floyd, 2016).
NEPSY-II
Le NEPSY-II est une batterie neuropsychologique pour les préscolaires, les enfants et les adolescents (âgés de 3 à 12 ans) (Hooper, S.R. (2013). Les sous-tests de la batterie permettent aux utilisateurs de l'administrer en combinaisons selon les besoins de l'enfant ou les exigences d'évaluation.
- Sous-tests : Le NEPSY-II comprend 32 sous-tests et 4 tâches différées, et ceux-ci sont de plus classés en six domaines de contenu : Attention et Fonction Exécutive, Langage, Perception Sociale, Mémoire et Apprentissage, Sensorimoteur et Traitement Visuospatial (Davis, 2010).
- Fonctions Exécutives Évaluées : Les fonctions exécutives évaluées par le NEPSY-II incluent Inhibition, Surveillance, Auto-régulation, Vigilance, Processus d'Attention Sélective et Soutenue, Capacité à Créer, Préserver et Adapter un Ensemble de Réponses, Résolution de Problèmes Non Verbaux, Préparation et Gestion d'une Réponse Multifacette et Fluidité Figurative (Davis, 2010).
- Applications : Le NEPSY-II est largement utilisé pour le diagnostic de diverses conditions cliniques ainsi que dans les interventions scolaires. Il fournit des informations sur les problèmes cognitifs, académiques, sociaux et comportementaux des enfants (Davis, 2010).

Évaluation des Compétences de Fonction Exécutive en Ligne
Avec l'avancement de la technologie et de la recherche, l'administration d'évaluations sur des participants à distance a été adoptée par des établissements d'enseignement, des établissements de recherche et des milieux cliniques du monde entier. Malgré son utilisation répandue, l'évaluation des fonctions exécutives en ligne peut encore comporter son lot de défis. Cependant, avec les mesures et les sécurités appropriées en place, ceux-ci peuvent être pris en compte et contrôlés dans un cadre à distance : Voici quelques défis courants à garder à l'esprit lors de la conception expérimentale et de l'installation lors de l'implémentation des tâches de fonction exécutive en ligne :
- Barrières Techniques : Les barrières techniques telles qu'une connectivité Internet peu fiable et lente constituent un défi important à prendre en compte. Une connexion lente peut causer un retard dans la présentation de différents stimuli et l'enregistrement des données de temps de réaction, ce qui diminue finalement l'exactitude des résultats. Une connexion Internet plus lente pourrait être plus fréquente pour les individus issus de milieux socio-économiques faibles (SES), mais même dans les tranches SES plus élevées, une déconnexion inattendue d'Internet peut survenir (Ahmed, 2022 ; Biagianti, 2019 ; Ernst, 2024 ; Segura, 2021).
- Accessibilité de l'Équipement : Des études ont montré que les participants peuvent faire face à des limitations concernant l'accessibilité de certains équipements, comme les caméras mobiles ou documentaires (Ahmed, 2022 ; Segura, 2021). Cela est particulièrement pertinent si les batteries de fonction exécutive administrées ne sont pas sous une forme informatisée et que le participant est censé remplir les tests à la main.
- Dispositifs et Expertise Technologique : La recherche a montré que des variations observables dans les scores de fonctions cognitives peuvent être trouvées en fonction du type de dispositif utilisé par le participant pour effectuer le test, ainsi que de la compétence informatique des participants (Liu, 2022). Les participants ayant peu d'expertise technologique ont également besoin de plus de temps pour compléter les tâches (Ernst, 2024).
- Distractions Environnementales et Engagement des Participants : Les évaluations à distance sont significativement affectées par des distractions environnementales telles que le bruit, les animaux de compagnie et la présence d'autres facteurs dans les environs. Cela pourrait perturber l'attention et l'engagement des participants et provoquer des biais supplémentaires dans les résultats des tâches (Ahmed, 2022 ; Liu, 2022 ; Ernst, 2024 ; Segura, 2021). Il y a aussi des cas où le manque de supervision a impacté l'engagement des participants (Biagianti, 2019).
Bien qu'il existe plusieurs défis liés à l'administration de tâches ou de batteries de fonctionnement exécutif, la recherche a suggéré différentes manières d'améliorer son efficacité. Cela inclut l'utilisation d'une connectivité Internet fiable pour l'examinateur (dans le cas où il est présent) et l'examiné, encourager les participants à minimiser les distractions dans leur environnement et mettre en œuvre une exigence pour que les participants confirment qu'ils sont mentalement prêts pour l'évaluation et exempts de distractions (Ahmed, 2022 ; Liu, 2022). Passer les évaluations depuis un cadre familier, comme chez soi, a été prouvé pour réduire l'anxiété pendant les évaluations (Segura, 2021).
Lorsqu'il s'agit de concevoir des évaluations à distance, certaines stratégies se sont montrées efficaces pour en améliorer l'efficacité. Voici quelques-unes :
- Plateformes conviviales : Utiliser des plateformes conviviales faciles à naviguer (Ahmed, 2022).
- Conception de Tâche Claire et Simple : Choisir des tâches validées avec une présentation simple et claire des stimuli avec des instructions (Ahmed, 2022).
- Progression Contrôlée des Tâches : Assurer que l'examinateur a le contrôle sur la progression de la tâche (par exemple, entrées au clavier) et dans le cas où l'examinateur n'est pas présent, s'assurer que l'expérience se charge et progresse correctement avant d'être publiée (Ahmed, 2022).
- Adaptation de Matériel Pertinent : Présenter les tâches dans des formats faciles à manipuler dans des paramètres à distance (par exemple, utiliser des présentations PowerPoint plutôt que des PDF, si nécessaire) ou s'assurer que les tâches informatisées sont représentatives de la tâche originale sur papier (Ahmed, 2022).
- Division de l'Information : Présenter l'information en petites portions gérables pour maintenir l'attention, surtout chez les enfants (Ahmed, 2022). Par exemple, si vous avez de longues instructions de tâche, peut-être les décomposer en deux étapes au lieu de les avoir toutes sur une seule vue.
- Durée Courte : Concevoir des tâches de courte durée pour accroître l'engagement des participants (Biagianti, 2019).
- Inclusion de Tâches Variées : Incorporer une variété de tâches qui sont différentes les unes des autres pour maintenir l'intérêt des participants (Biagianti, 2019).
- Compatibilité avec Plusieurs Dispositifs : S'assurer que les tâches basées sur le Web conçues sont compatibles sur plusieurs dispositifs pour une administration standardisée (Liu, 2022).
- Adaptabilité des Tests : Utilisation de batteries de test qui sont adaptables pour différents groupes socio-économiques et culturels et contextes (Segura, 2021).
- Incorporation de Pauses : Incorporer des pauses tout au long de l'évaluation (Ernst, 2024).
En plus de toutes les stratégies ci-dessus, il est important de maintenir une communication claire tout au long des évaluations. Établir un rapport, communiquer les attentes avant l'évaluation et fournir des instructions complètes sont cruciaux pour les évaluations à distance (Ahmed, 2022 ; Liu, 2022 ; Segura, 2021 ; Ernst, 2024).
La majorité des stratégies, telles que le contrôle de la compatibilité des dispositifs et des paramètres environnementaux, sont abordées par Labvanced via sa gestion de contrôle expérimental.

Conclusion
Les fonctions exécutives sont cruciales pour l'avancement du développement cognitif et d'un comportement orienté vers les objectifs. Les tâches spécifiques et les batteries complètes conçues pour évaluer le fonctionnement exécutif nous aident à comprendre comment les individus interagissent avec leur environnement pour atteindre leurs objectifs. Avec les avancées technologiques, ces évaluations peuvent désormais être efficacement administrées à distance à travers diverses populations et groupes d'âge, offrant de nouvelles opportunités tant pour la recherche que pour les applications cliniques !
Références
- Ahmed, S. F., Skibbe, L. E., McRoy, K., Tatar, B. H., & Scharphorn, L. (2022). Stratégies, recommandations et validation des tâches de fonction exécutive à distance pour les jeunes enfants. Early Childhood Research Quarterly. https://doi.org/10.31234/osf.io/z2cu3
- Baggetta, P., & Alexander, P. A. (2016). Conceptualisation et opérationnalisation de la fonction exécutive. Mind, Brain, and Education, 10(1), 10–33. https://doi.org/10.1111/mbe.12100
- Beaucage, N., Skolney, J., Hewes, J., & Vongpaisal, T. (2020). Des stimuli multisensoriels améliorent la fonction exécutive des enfants de 3 ans : Une version tridimensionnelle de la Tâche de Changement Dimensionnel Standard. Journal of Experimental Child Psychology, 189, 104694. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.104694
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- Inventaire d'Évaluation Comportementale des Fonctions Exécutives. Inventaire d'Évaluation Comportementale des Fonctions Exécutives - un aperçu | ScienceDirect Topics. (n.d.-b). https://www.sciencedirect.com/topics/medicine-and-dentistry/behavior-rating-inventory-of-executive-function
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