5 个著名社会心理学实验

有无数社会心理学实验具有影响力。在这里，我们重点介绍五个在社会心理学中具有重大影响的经典实验，这些实验在该领域的发展中起到了重要作用。

1. 所罗门·阿希的从众实验

所罗门·阿希在1950年代进行了一系列心理测试，称为阿希从众实验，旨在找出多少来自多数群体的社会压力能够迫使一个人顺从。阿希的实验假设集中在人们如何屈服于同辈压力，以及他们是否会忽视自己的意见以融入群体。阿希从众研究的实验摘要是呈现几条高度不同的线，并通过同谋的答案挑战参与者选择同意或不同意。

阿希实验的基本设计由一个受试者和一群同谋组成。参与者被告知，他们将进行一项视觉感知任务，需要将给定线的长度与三条比较线中的一条进行匹配。

在每组参与者中，只有一个是真正的“天真”；其他人为“同谋”，他们被告知故意给出特定试验的错误答案。因此，“天真”参与者将面临来自给出错误答案的“同谋”的挑战。这实际上使“天真”参与者处于一个充满挑战的位置。

在试验过程中，同谋们会故意选择错误的回应。关键问题是“天真”参与者是否会遵循自己的准确评估，还是会遵从错误的多数意见。实验结果表明，即使在正确回应显而易见的情况下，相当一部分“天真”参与者也会同意同谋团体的不准确回答。

从众的程度受到几个因素的影响：

群体大小： 在一定范围内，从众度与多数群体的大小成正比。在某个数量的同谋之后，从众率并没有显著增加。
一致性： 如果群体中至少有一个人提供正确的回应，参与者遵循的可能性会大大降低。当有异议声音时，融入的压力明显减少。
任务难度： 当任务更加模糊或困难时，参与者发现更难相信自己的判断，例如当比较线的大小更为相似时，从众程度会增加。
回应类型 - 公共与私密： 当参与者需要在公众场合提供答案时，他们更可能遵从，而在私下提供答案时则相反。因此，明显影响从众的一项因素是对社会拒绝的恐惧。

如今，研究人员越来越关注是否可以用一个 AI 驱动的代理来代替经过训练的人类同谋；有关方法学案例以及严格实施的要求，请参见 AI 同谋：方法论与有效性。

总之，阿希从众实验的结果强调了社会压力对个体行为的强烈影响，以及即使在明显证据反对的情况下，个体从众的倾向，这些研究已经成为社会心理学的经典研究。

下面的图像展示了在 Labvanced 中记录的阿希从众实验结果的数据预览，包括所呈现的线高度、选择和反应时间的值：

来自在 Labvanced 上进行的在线阿希从众实验的数据查看。

在 Labvanced 中试试：

阿希从众实验（单一参与者）：在这个 Labvanced 研究中，参与者在同谋的答案显示后指明他们的选择（这是通过使用变量和随机选择自动完成的）。
阿希从众实验（实时，多参与者）：在这个版本的阿希从众研究中，实验开始需要两个真实的参与者（第三个参与者的选择会自动选择）。您可以简单地导入这些研究，并将其作为您实验的基础，但首先您必须创建一个免费账户以开始。

2. 阿尔伯特·班杜拉的波波娃实验：社会学习理论

社会心理学家阿尔伯特·班杜拉于1961年开展了一项开创性研究，称为波波娃实验，为我们理解儿童的社会学习和攻击行为做出了重要贡献。班杜拉对儿童通过模仿和观察学习新行为的方式感到好奇。

在这项实验中，儿童与一个名为波波娃的真人大小的充气娃娃互动，同时接触到表现出攻击性和非攻击性行为的成人模型。研究的条件如下：

**攻击性模型条件：**儿童目睹一个角色模型对波波娃进行暴力行为。除了打和踢，攻击性行为还包括语言虐待。
**非攻击性模型条件：**儿童目睹一个角色模型对波波娃没有表现出攻击行为。
**对照组：**没有成人角色模型与班杜拉的波波娃互动。

在查看了这些条件/模型后，儿童被放置在一个有波波娃和其他玩具的房间中。研究的目的是确定儿童是否会模仿他们所目睹的暴力行为。

波波娃实验产生了一些迷人的结果。与对照组和非攻击性模型相比，观看攻击性模型的儿童更有可能对波波娃表现出攻击行为。这个发现与阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论相一致，该理论认为人们通过观察和模仿他人的行为来学习新能力。在攻击性模型条件下的女孩在模型为男性时反应更具身体攻击性，但在模型为女性时则反应更具语言攻击性。儿童打波波娃的频率打破了性别反转效应的一般模式。研究还发现，男孩比女孩更可能模仿同性模型。

班杜拉的波波娃实验极大地增加了我们对模仿和观察学习在儿童攻击行为发展中所起作用的理解。

3. 菲利普·津巴多的斯坦福监狱实验

担任‘看守’角色的实验参与者，在监狱院子里行走。菲利普·津巴多 CC BY 4.0

社会心理学家菲利普·津巴多于1971年在斯坦福大学进行了一项研究，称为斯坦福监狱实验。实验的目的是了解人们在监狱模拟中处于权力或无力地位时的行为。

在75名志愿者中，津巴多和他的同事随机选取了24名男性大学生参加研究。参与者被随机分为两组，置于位于斯坦福心理学大楼地下的模拟监狱中：看守或囚犯。

参与者完全沉浸在自己的角色中；看守通过佩戴太阳镜和制服而被去个性化，囚犯则被赋予号码而非姓名。由于被赋予的权威，看守开始对囚犯表现出虐待和威权行为。作为回应，囚犯显示出严重的压力和情感崩溃的症状。

实验原定持续两周，但由于参与者的严重心理困扰，仅在六天后就被叫停！由于情况的恶化，实验的固有伦理问题浮现。由于未完整的反思、强烈的模拟和信息不完全使用同意等问题，这项研究引发了伦理质疑。由于参与者的心理健康受到损害，菲利普·津巴多的斯坦福监狱实验多次受到批评。

总之，菲利普·津巴多的斯坦福实验的结果揭示了即使是普通的人也可以很快采用有害和危险的行为，仅仅是因为他们的环境或角色。斯坦福监狱实验在讨论环境如何影响行为以及人们在权威位置时如何滥用权力时经常被提及。

4. 斯坦利·米尔格拉姆的服从实验

服从实验的研究设置，其中实验者和学生是同谋，而作为参与者的教师被指示施加电击。

服从实验的研究设置，其中实验者和学生是共犯，而参与者作为教师被指示施加电击。

在20世纪60年代初，社会心理学家斯坦利·米尔格伦进行了多项有争议的研究，探讨对权威人物的服从，其中米尔格伦实验是这些研究中最著名的。

在服从实验中，实验的基本设置涉及三个人：学习者（实验者的同事）、教师（参与者）和实验者（权威人物）。参与的“教师”被告知研究的整体目的是考察惩罚对学习的影响，并被指示在学生在记忆任务中出错时施加逐渐增强的电击。教师参与者被引导相信电击是真实的（尽管实际上并不是）。因此，这种设置掩盖了研究的真正目的：评估一个人在多大程度上会服从权威，即使他们的服从导致了他人的严重伤害。

随着实验的进行，实验者（即权威人物）会给参与者指示，加大电击的强度，而学习者或共犯则故意出错。电击的电压水平从轻度到重度标注，其中最高级别表示可能的危险，范围从15伏到450伏（危险 - 严重电击）。因此，教师可以看到高电击水平的危险性，并知道他们在“施加”痛苦（尽管电击并不真实）。

总之，米尔格伦的服从权威实验的关键发现是，参与者中有相当一部分在共犯表现出痛苦、反对并最终沉默之后仍继续施加电击。实验结果表明，许多参与者将电击发生器使用到最大容量，显示出高度的服从权威。

由于斯坦利·米尔格伦的服从研究给参与者带来了心理压力，随之而来的批评和质疑指向了其伦理问题。然而，该研究仍然阐明了普通人如何在权威人物的指导下可能采取可疑或不道德的行为，提供了关于权威和社会从众影响的有价值的信息。

5. 赫桑效应，亨利·A·兰兹伯格

一种称为赫桑效应的现象发生在当人们意识到他们正在被他人观察或注视时，他们会调整自己的行为。在20世纪20和30年代，在芝加哥西方电气赫桑工厂进行的一组实验导致了这一效应的命名。这些研究的初衷是探讨工人生产力与照明条件之间的关系。埃尔顿·梅奥在此背景下研究了工作结构的变化（如休息时间）如何影响工厂的工作结果。

赫桑研究的数据在1950年代被社会科学家亨利·A·兰兹伯格重新分析和解读。他的研究，特别是1958年的论文《赫桑重访》，在让赫桑效应概念广泛传播中发挥了重要作用。

兰兹伯格得出的结论是，实际影响工人生产力变化的并不是最初认为的照明条件，而是工人意识到正在被观察/研究。研究者的兴趣和注意导致工人的动机和表现得到了提升。

从那时起，赫桑效应研究的结果已经被广泛接受于组织行为心理学和社会科学中。它强调了社交和心理因素在塑造行为方面的关键作用，特别是在研究或工作场所等环境中，人们可能因为意识到自己被观察或研究而表现出不同的行为。当谈到在实验和研究中使用人类对象时，赫桑效应通常被提及，因为当被试意识到自己被观察时，识别和理解观察到的行为的潜在原因可能会变得困难。

当今的社会心理学实验

虽然这些经典实验通过研究服从和从众等复杂主题帮助建立了社会心理学领域，但如今研究者必须遵循更多的伦理准则。

此外，由于21世纪的数字化，在线实验变得越来越流行，允许参与者使用计算机或智能手机共同完成任务。

参考文献

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班杜拉，A.，罗斯，D.，和罗斯，S. A.（1963）。模仿基于影片的攻击性模型。《异常与社会心理学杂志》，66(1)，3。
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兰兹伯格，H. A.（1958）。赫桑重访：管理与工人、其批评者以及工业人际关系的发展。
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