Le Test de Tapotement des Blocs de Corsi

Le Test de Tapotement des Blocs de Corsi (CBT) est un outil neuropsychologique largement utilisé pour évaluer les compétences visuospatiales et la capacité de mémoire de travail. Le test comporte une séquence de blocs que le participant doit tapoter dans le même ordre que celui dans lequel ils ont été présentés. Depuis son développement, différentes variations du CBT ont émergé, en faisant une méthode cruciale pour évaluer diverses fonctions cognitives et applications dans plusieurs contextes de recherche.

Histoire de la Tâche de Tapotement des Blocs de Corsi

Le test de tapotement des blocs de Corsi a été décrit pour la première fois par Milner (1971) et plus tard détaillé par son étudiant en doctorat, Corsi (1972), dans sa dissertation. Le test original du CBT se composait de 9 cubes en bois qui étaient tapotés avec un bâton dans une séquence par l'expérimentateur, et le participant était censé reproduire exactement cette séquence, seul l'expérimentateur pouvait voir les numéros de bloc écrits sur eux.

Exemple de configuration de cubes 3D comme arrangés dans le test original de blocs de corsi avec les numéros étant vus uniquement par l'examinateur (Arce & McMullen, 2021).

L'inspiration derrière le test de tapotement des blocs de Corsi vient de la tâche de chiffres récurrents de Hebb (Hebb, 1961). Dans la tâche de chiffres de Hebb, le sujet entendra 24 séquences de chiffres, présentées une à la fois. Donc, si un sujet peut rappeler 5 chiffres dans l'ordre correct, alors il passera à la condition de 6 chiffres et sera présenté avec 24 séquences supplémentaires de 6 chiffres chacune. Dans les propres mots de Corsi en décrivant la tâche, la Tâche de Tapotement des Blocs « est identique dans sa conception à la tâche des chiffres de Hebb, mais les éléments sont spatiaux et non numériques » (Corsi, 1972). Dans la tâche de chiffres de Hebb, parmi les 24 séquences, il existe 16 arrangements différents utilisant les numéros de 1 à 9 ; les 8 autres arrangements sont des répétitions répétées à chaque troisième essai (McKelvie, S. J., 1987).

Depuis son développement, le CBT a subi un certain nombre d'adaptations et de modifications. Avec l'avancement de la technologie et l'utilisation accrue des dispositifs informatiques, des versions numériques du CBT ont été mises en place, de même qu'une augmentation de la popularité de l'administration du Test de Tapotement des Blocs de Corsi en ligne. La standardisation et la numérisation du test ont ouvert la voie à une variété de batteries neuropsychologiques (Arce & McMullen, 2021).

Description du Test de Tapotement des Blocs de Corsi en Ligne

Une version numérique du test de tapotement des blocs de Corsi se compose de neuf carrés identiques présentés de manière asymétrique sur une grille. Les carrés sont espacés de manière inégale et positionnés spatialement sur l'écran, basés sur le positionnement spatial dans la tâche physique de cube de Corsi.

Au lieu d'être tapotés, comme dans la version physique, certains des carrés sont 'éclairés' ou 'clignotés' dans une séquence particulière et le participant doit retenir en mémoire quels carrés clignotent et dans quel ordre. Lorsqu'il est appelé, le participant est censé reproduire le même motif de séquence en cliquant sur les carrés.

La disposition spatiale des carrés 2D de la Tâche de Tapotement des Blocs de Corsi en ligne comme présenté dans Kessels et al. (2000). Les mesures sont en mm (Arce & McMullen, 2021).

Le test de tapotement des blocs de Corsi en ligne exige que les participants cliquent sur les carrés et cela peut ou non être suivi de feedback, si la réponse était correcte ou non.

Tâches de Corsi Vers l'Avant et Vers l'Arrière

Il est important de noter qu'il existe deux conditions ou modes d'administration pour lesquels le CBT peut être réalisé. En effet, il s'agit de :

Condition Vers l'Avant / Corsi-F

Le participant doit montrer la séquence dans l'ordre exact dans lequel elle a été présentée. Ainsi, si les carrés 3-4-7 s'allument, alors leur réponse doit être attendue dans cet ordre.

Condition Vers l'Arrière / Corsi-B

Le participant doit reproduire la séquence dans l'ordre inverse (c'est-à-dire commencer par le dernier carré qui s'est allumé). Par exemple, si les carrés 9-8-4-5 s'allument, alors le participant est censé entrer sa réponse sous la forme 5-4-8-9.

Exemple de stimuli, structure d'essai, timing et représentation des conditions vers l'avant (A) et vers l'arrière (B) dans une version numérique du Test de Tapotement des Blocs de Corsi ; Formoso et al. (2018).

Selon la version et les paramètres de la tâche, il est possible de voir dans la littérature qu'un CBT se termine immédiatement lorsque le participant échoue à reproduire la séquence d'arrangement cible ; dans certaines autres versions, un participant se voit donner deux chances de deviner la longueur de la séquence cible correcte. Afin de passer au niveau suivant, c'est-à-dire à une séquence cible plus longue, un participant doit entrer une séquence cible correctement (Özer, D., Özyürek, A., & Göksun, T., 2025).

Pour plus d'informations sur les variations du Test de Tapotement des Blocs de Corsi en ligne, consultez la section sur les variations.

Données Collectées dans le Test de Tapotement des Blocs de Corsi

Plusieurs métriques clés sont enregistrées lors du Test de Tapotement des Blocs de Corsi, y compris :

• Espacement de Corsi : La longueur maximale de séquence que le participant reproduit correctement.
• Limite de Span (CB Span) : Le niveau le plus élevé où au moins une séquence est reproduite correctement (plage : 0 à 9).
• Pourcentage de Précision : La proportion de séquences reproduites correctement lors des essais.
• Erreur de Position : Se produit lorsque les participants sélectionnent un bloc qui n'est pas mis en évidence dans la séquence originale.
• Erreur d'Ordre : Se produit lorsque les participants se rappellent du bon bloc mais dans une position sérielle incorrecte.
• Temps de Réaction : Le temps pris par un participant pour commencer à répondre après la présentation de la séquence.
• Mouvements Oculaires : Métriques de suivi oculaire collectées telles que les schémas de regard, la durée de fixation, la séquence de fixation, les zones d'intérêt, les saccades, la dilatation des pupilles et plus encore. Pour les versions en ligne, il est également possible d'activer le suivi oculaire par webcam revu par des pairs de Labvanced pour collecter des données de regard.

Dans l'image ci-dessous, il y a un aperçu de ce à quoi ressemblent les données d'une version du test de Corsi en ligne lorsqu'elles sont enregistrées dans Labvanced. Les deux premières colonnes montrent les valeurs de suivi de souris qui peuvent être activées dans n'importe quelle expérience dans Labvanced. Ensuite, :

• Coordonnées X- & Y-de suivi de souris sont les deux premières colonnes montrant les valeurs de suivi de souris qui peuvent être activées dans n'importe quelle expérience dans Labvanced
• Erreurs Totales révèle combien d'erreurs il y avait au total
• Séquence de Flash montre les blocs qui ont clignoté lors d'un essai particulier
• Longueur de la Séquence est la longueur de la séquence de blocs pour cet essai
• Temps de Réaction est le temps en millisecondes pour compléter l'essai
• Réponse contient l'ensemble des réponses du participant, c'est-à-dire l'ordre des blocs qu'ils ont cliqués

Données enregistrées d'une version du Test de Tapotement des Blocs de Corsi en ligne dans Labvanced.

Confusions Possibles à Considérer

• Âge : L'âge a été identifié comme un facteur confondant important à considérer lors de l'administration de la tâche de tapotement des blocs de Corsi et de l'analyse des données. Par exemple, une étude de D’Aurizio et al. (2023) mentionne que la performance des enfants sur le CBT augmente avec l'âge, indiquant que la maturation des fonctions associées à la mémoire de travail contribue à cette amélioration. De plus, Lin et al. (2021) ont rapporté dans leur étude que les sujets âgés ont des espacement pires par rapport aux sujets plus jeunes.
• Propriétés des Blocs et de la Base : Des facteurs tels que la couleur des blocs ou leur positionnement sur le tableau peuvent être des variables confondantes possibles que les chercheurs devraient contrôler. Des variations dans les dimensions du tableau, la taille et la forme des blocs peuvent potentiellement interagir avec la performance et impacter la performance des participants, notamment en ce qui concerne l'encombrement visuel et la perspective du participant (Arce & McMullen, 2021).
• Complexité Géométrique de la Séquence : Le CBT exige que les participants se souviennent et reproduisent des séquences de blocs placés à des positions différentes. La façon dont ces blocs sont arrangés peut rendre la tâche plus facile ou plus difficile. Pour obtenir des résultats précis, les chercheurs doivent contrôler la complexité de l'arrangement afin que le test mesure les stratégies de mémoire plutôt que simplement la difficulté des séquences (de Sardenberg Schmid & Hardiess, 2024).
• Compétences Motrices : Les recherches montrent que les compétences motrices et la mémoire spatiale sont liées, et que le mouvement physique peut affecter la performance cognitive. Étant donné que la version tapotée du test CBT est moins physiquement exigeante que la version de marche (décrite en détail ci-dessous), une meilleure performance au tapotement peut être due à des exigences motrices plus faciles plutôt qu'à une meilleure mémoire. Pour mesurer avec précision la mémoire de travail spatiale, les chercheurs doivent contrôler les exigences motrices dans leur conception de l'étude (Röser et al., 2016).

Variations du Test de Tapotement des Blocs de Corsi

Au fil du temps, les chercheurs ont développé plusieurs variations du test CBT pour explorer différents aspects de la mémoire et de la cognition. De nombreuses variations ont été mises en œuvre en termes de caractéristiques d'affichage telles que le nombre, la couleur et la taille des blocs, le placement des blocs, la taille et la couleur du tableau. Des variations ont également été apportées aux méthodes d'administration du test telles que les séquences de blocs, le taux de présentation, l'ordre de rappel, la technique de notation (Vandierendonck et al., 2004). Ci-dessous, nous discutons des variations les plus courantes du test CBT utilisées dans la recherche.

Variations du Test de Tapotement des Blocs de Corsi Informatisé

Le CBT informatisé implique une série de carrés disposés dans un motif spécifique. Les participants doivent observer une séquence de blocs qui s'allument puis reproduire la séquence en cliquant sur les blocs dans le même ordre (Kessels et al., 2000).

Exemples de variations de tests de tapotement des blocs de Corsi numériques 2D en ligne (Arce & McMullen, 2021).

Cependant, il est important de noter que les versions informatisées ont également été trouvées pour varier dans les détails de leur mise en œuvre (Gibeau, 2021 ; Berch, et al., 1998). Par exemple :

• Taille et couleur des carrés : Les variations de taille des carrés incluent généralement des dimensions telles que 25 mm × 25 mm ou 22 mm × 22 mm, selon l'étude. Certaines études ont également inclus la taille des carrés de la version traditionnelle, c'est-à-dire 20 cm × 25 cm. En ce qui concerne les couleurs, elles incluent le bleu, le gris, le blanc, le jaune et le noir qui changent de couleur lorsqu'elles sont tapotées.
• Position des Carrés : En ce qui concerne les versions informatisées, les études utilisent différentes positions pour les carrés. La plupart des études utilisent les mêmes positions que le test Corsi original, les maintenant fixes tout au long de la tâche, seule la séquence mise en évidence change. Cependant, dans certains cas, les chercheurs positionnent les carrés au hasard à l'écran.
• Séquence : Certains chercheurs utilisent des séquences cohérentes dérivées de tests établis (par exemple, Échelle de Mémoire de Wechsler), tandis que d'autres créent des séquences personnalisées.
• Mise en Lumière des Carrés : Certaines études ont changé les couleurs des carrés lorsqu'ils étaient mis en évidence, tandis qu'une autre a montré un 'X' au milieu du bloc lorsqu'il était mis en évidence.
• Taux de Présentation: La vitesse à laquelle les carrés clignotent peut différer parmi les études. Alors que certains chercheurs présentent des séquences à un taux standard d'un bloc par seconde, d'autres peuvent varier ce taux à un bloc toutes les 1.5 ou 3 secondes.
• Progression des Essais : La plupart des études ont commencé la tâche avec une longueur de séquence de deux et une longueur de séquence maximale de neuf. Cependant, certaines études ont commencé avec une longueur de séquence de un et d'autres ont des longueurs maximales de six, sept ou huit.
• Erreurs Permises : Certaines se terminent après une mauvaise réponse et d'autres après deux.
• Ordre de Rappel : Comme mentionné précédemment, une variabilité dans l'ordre de rappel des blocs existe également. Certaines tâches peuvent demander aux participants de rappeler les blocs dans l'exact ordre où ils ont été présentés (rappel vers l'avant), tandis que d'autres permettent un rappel vers l'arrière, où les participants doivent se souvenir de la séquence dans l'ordre inverse.
• Techniques de Notation : Le nombre d'essais administrés à chaque niveau et les critères de discontinuation (par exemple, combien de tentatives incorrectes entraînent la fin de la séquence) peuvent différer.

En termes de performance, aucune différence significative n'a été trouvée entre les versions numériques et physiques de la tâche de Corsi, cependant, davantage d'études sont encore conseillées pour comparer les versions 2D avec les versions 3D du CBT (Arce & McMullen, 2021). Dans l'ensemble, la version numérisée du test de Corsi permet une collecte et une analyse de données efficaces, fournissant des métriques de performance détaillées qui peuvent être utilisées pour la recherche (Schaefer et al., 2022).

Variations Supplémentaires du Test de Tapotement des Blocs de Corsi

• Test de Blocs de Corsi Physique (CBT): Comme mentionné précédemment, le CBT physique est la première forme de CBT qui a été créée. Toutes les autres variations qui ont été développées sont basées sur celle-ci. Le CBT physique se compose généralement de neuf blocs de bois distincts placés sur un tableau. Les blocs sont numérotés d'un côté de sorte que seul l'examinateur puisse les voir. L'examinateur utilise un bâton en bois pour tapoter une séquence sur les blocs. Les participants observent cette séquence puis tentent de la reproduire.
• Le Test de Blocs de Corsi en Marche (WalCT): C'est une variation du Test de Blocs de Corsi (CBT) qui évalue la mémoire spatiale routière dans un environnement réel plus grand. Contrairement au CBT statique, le WalCT exige que les participants marchent physiquement entre les blocs placés sur un tapis. Bien que les deux tests mesurent la mémoire spatiale, le CBT se concentre sur l'espace péripersonnel (la zone immédiate entourant un individu, généralement à portée de main), tandis que le WalCT se concentre sur l'espace de navigation (zones nécessitant mouvement et navigation) (Arce & McMullen, 2021).
• Tests de Corsi Audio : Une variation du test CBT qui utilise des stimuli auditifs au lieu d'indices visuels pour évaluer la mémoire spatiale. Dans cette variation, les participants écoutent des sons émis par des sources auditives virtuelles disposées autour de leur tête. Après avoir écouté les sons, les participants sont invités à rappeler la séquence de sons. Ils le font en appuyant sur les boutons d'un clavier personnalisé qui représentent les positions des sons dans l'ordre où ils ont été présentés. Par exemple, si un son a été entendu du côté gauche, le participant appuierait sur le bouton qui correspond à cet emplacement (Setti et al., 2021).

Fonctions Cognitives Associées

Le Test de Tapotement des Blocs de Corsi fournit des informations sur les fonctions cognitives sous-jacentes.

Voici les processus clés :

• Traitement Visuospatial : Les compétences visuospatiales impliquent la gestion des informations visuelles et spatiales et également la localisation des objets dans l'espace (Oscar-Berman et al., 2014 ; Castro-Alonso et al., 2019). Dans le test CBT, les participants doivent comprendre comment les blocs sont positionnés les uns par rapport aux autres, utilisant ainsi leurs compétences visuospatiales.
• Mémoire de Travail : La mémoire de travail est la petite quantité d'informations qui peut être conservée à l'esprit et utilisée pour effectuer différentes tâches cognitives (Cowan, 2013). Le test CBT exige que les participants conservent et manipulent des informations spatiales en temps réel pour reproduire la séquence de blocs.
• Navigation Spatiale : C'est le processus de détermination et de maintien d'un parcours d'un emplacement spatial à un autre (Parra-Barrero et al., 2023). Le CBT évalue la capacité des participants à comprendre et à mémoriser l'agencement des objets dans l'espace.
• Attention : L'attention est la capacité de concentrer son attention sur des stimuli environnementaux importants tout en ignorant les stimuli non pertinents. Elle est activement utilisée dans les tests CBT pour observer et rappeler les séquences correctement (Callahan & Terry, 2015).

Applications en Recherche

Le Test de Tapotement des Blocs de Corsi est largement utilisé dans diverses disciplines pour fournir des informations sur les processus cognitifs et mnésiques. Voici quelques exemples de la manière dont le test CBT a été appliqué dans plusieurs domaines de recherche :

• Psychologie Clinique : Depuis son développement, le Test de Tapotement des Blocs de Corsi a été largement utilisé dans diverses conditions cliniques telles que le TDAH (Abou Sleiman & Kechichian Khanji, 2021), la maladie de Parkinson (Liebermann-Jordanidis et al., 2022), le Déficit Cognitif Léger (MCI) (Gerbasi et al., 2021) et plus. Par exemple, une étude d'Iachini et al. (2021) a utilisé le test CBT comme mesure de la mémoire de travail visuo-spatiale et de son rôle dans les tâches spatiales parmi les participants atteints de la maladie d'Alzheimer précoce (AD). Les résultats ont montré que les patients atteints de la maladie d'Alzheimer sous-performaient significativement au test de Corsi, en particulier la version vers l'arrière, impliquant que les déficits de mémoire visuo-spatiale active sont un indicateur précoce de la maladie d'Alzheimer.

• Neuropsychologie : Orrego et al. (2024) ont visé à déterminer les altérations dans les composants de la mémoire de travail (WM) en utilisant le test de tapotement des blocs de Corsi et les chercheurs ont ensuite évalué comment différentes lésions cérébrales (spécifiquement dans l'hémisphère droit ou gauche) impactaient la performance des différents composants de la mémoire de travail. Les résultats ont montré que tandis que les patients ne montraient pas de différences notables dans la performance de la mémoire de travail en fonction de l'hémisphère affecté, il y avait néanmoins un handicap reconnu dans la mémoire de travail autoproclamée. Cela suggère la nécessité d'une évaluation neuropsychologique et d'une réhabilitation de la mémoire de travail chez les patients ayant subi un AVC, quel que soit la zone cérébrale affectée.

• Psychologie du Développement : En utilisant une version informatisée du CBT, l'étude visait à évaluer comment une seule session de formation motrice coordonnée (CMT) pourrait influencer le développement des capacités spatiales chez des enfants en bonne santé. Cependant, les résultats ont montré qu'une seule session de CMT n'améliore pas significativement les performances des capacités spatiales chez les enfants en bonne santé, suggérant que les interventions à court terme peuvent ne pas suffire à influencer le développement cognitif chez les enfants (Morawietz et al., 2024).

• Science du Sport : En incorporant des évaluations cognitives comme le test de Corsi, une étude récente a cherché à déterminer comment les capacités cognitives, en particulier la mémoire de travail, influencent la performance en agilité (capacité à changer rapidement de direction, accélérer ou décélérer) chez des joueurs de football elite jeunes, améliorant ainsi la compréhension des composants cognitifs qui contribuent à la performance athlétique globale. Les résultats ont montré que la performance des joueurs dans les tests d'agilité dépend davantage de leurs compétences cognitives que de leurs compétences motrices (Friebe et al., 2024).

• Interaction Humain-Ordinateur (HCI) : Le test de Corsi a même fait son chemin dans le domaine de l'HCI. Un groupe de chercheurs souhaitait déterminer dans quelle mesure la réalité virtuelle (RV) peut être utilisée pour tester les capacités de mémoire et a utilisé le test de Corsi à cette fin. Les chercheurs souhaitaient déterminer si la méthode RV est meilleure que les méthodes traditionnelles de mise en œuvre du test de Corsi. Les participants utilisant le test de Corsi basé sur la RV ont montré une réduction du stress physiologique, indiquant un environnement de test plus confortable. Dans l'ensemble, l'étude met en évidence la flexibilité et l'exactitude accrues lors de l'utilisation de la technologie RV dans les évaluations cognitives (Szabó et al., 2024).

Conclusion

Même après tant d'années depuis son développement, le Test de Tapotement des Blocs de Corsi demeure l'un des outils les plus efficaces pour étudier la mémoire visuospatiale et la capacité de mémoire de travail. Avec ses diverses applications dans différents domaines, le test CBT continue à jouer un rôle essentiel dans la compréhension de nombreuses fonctions et capacités cognitives clés !

Références

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